福师教育社会学作业

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请选择任何一堂课，举例分析课堂教学中教师如何实施印象管理

教师印象管理是指教师凭借其在学校中承担的社会角色,在以教育教学为核心的学校生活中,通过自我形象的塑造向学生投射某些信息,希望在学生心目中形成符合自己期望的某种印象。但它与其它人际互动中的印象管理不同的一点在于,它的最终目的在于试图以此来有意识地影响学生,对学生的健康成长形成积极的作用,从而使学生发生某种期望的确认和转变,这种行为就是教师的印象管理。

小学语文老师姓李，她喜欢穿蓝色连衣裙，笑起来眼睛弯弯的，看上去亲切又优雅。叶老师的板书非常工整，上课时语言准确深动，声调抑扬顿挫。那次，她上的是珍珠鸟，她声情并茂的朗读课文，每节课安排得恰到好处。叶老师还会旁征博引给我们讲一些有关有趣故事，使我们感到了语文的乐趣。 结合李老师的课分析，可以看出李老师非语言因素的整饰非常优秀，满足角色期待。

外整饰:教师印象管理的外部管理“印象管理”,又称“印象整饰”,美国社会学家戈夫曼认为人在生活舞台上演出的种种行为和戏剧表演一样,分前台和后台。前台是展现于观众(即交往对象)面前的一种情境,个人前台专指印象整饰。一旦人们进入前台,就会将自己的种种外表和举止同他人的期望相一致,若要做到这一点,位于前台的人必须以理想化的形象、表达的控制以及一定的社会距离等手段来取得观众的信任和尊重。其意义在于得到他人的认可、悦纳以及控制他人的相应行为,尤其是回应方式。

1.非语言因素的整饰。印象是人们对交往对象的一种外在感觉,教师在进行印象管理时,除了重视语言因素,还要重视非语言因素的外在整饰。在交往过程中,就非语言行为而言,影响交际双方印象形成的基本元素有:视觉、听觉、触觉和嗅觉。视觉元素是从设计学里借用的概念,就设计的功能而言,是进行一种视觉传达,即用视觉语言进行传递信息和表达观点。一般情况下,由于人接受信息主要由视觉主导,且大多数人又是属于视觉型的,视觉的非语言行为往往会直接改变交际对象的看法。视觉会带给人一连串生理上的、心理上的、情感上的、行动上的反应,这在师生交往中不可忽视。从教师自身来看,可用以表达和形成所扮演的角色印象的视觉元素有静态和动态两大类:静态视觉元素主要指妆饰和服饰;动态视觉元素主要


指目光、表情、姿势等。在师生交往过程中,服饰碰撞,目光碰撞,表情互动,姿势与姿势抗衡,这一切都在悄无声息中交融,对峙,互应。教师可凭借着这些视觉元素向学生或其他交往对象传递自己的理念、心绪。听觉元素主要表现在师生互动中教师言语的语气以及教师言语带给学生的期待。如有教师用尖酸刻薄、冷嘲热讽的语气挖苦、讽刺、讥笑、斥责学生的过失。我们所读懂的言语涵义其中之一就是通过人的语气来感受到的。触觉与嗅觉的角度,教师可根据不同的情况加以利用。

2.满足角色期待。当任何人以一个具体的“角色”身份出现在社会交往的某一场合时,别人就会对你持有一种角色期待。教师按照教育教学的要求,使自己在态度、观念、形象和行为符合角色要求,以实现学生对教师所寄予的角色期待。另外,还可以通过角色置换(换位思考),完成角色认知和获得。角色置换在此指在学生的立场,体验学生的角色,感受其在特定情境中的情感与对学生的期待印象。当教师的行为符合角色期待时,学生会产生好印象,较为愉快地接纳你;反之亦然。在师生人际交往中,教师选择一定的语言和非语言行为,以达到有效地控制学生对自己形成与自己在师生交往活动中所扮演的角色相一致的印象之过程,并籍此满足学生心目中的角色期待。对学生来说,这一点尤为重要。因为从某些程度来讲教育教学中学生首先接受教师,然后才接受教师的教育。

叶老师还会旁征博引给我们讲一些有关有趣故事，使我们感到了语文的乐趣。 结合李老师的课分析，可以看出李老师教师的内在素养管理非常好。(1)教育信念。教师的教育信念表现在教师对职业的兴趣,它是指教师对自己的专业或工作所抱的积极态度。一个人可能对自己的职业抱有积极的态度、或者抱消极的态度、或者抱无所谓的态度。这里态度取决于教师对职业的一种信念,如果教师对自己的职业感兴趣,在工作中就会全神贯注、积极热情、富有创造性地努力完成所从事的工作。一个人对自己的工作毫无兴趣而言,即使聪明能干,如果缺乏自觉地、主动地不断追求新的成就的热情,也不可能在自己的本专业或行业中有所建树。从职业兴趣的发生和发展来看,一般经历这样一个过程:有趣———乐趣———志趣。有趣是教师对职业的一种暂时性的态度,教师处在对教师职业选择的不稳定时期。乐趣是对

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