初中语文人教八年级下册《马说》教学设计

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《马说》

一、教学内容分析

《马说》是人教版八年级语文下册第五单元的第二篇课文，它是唐代大文学家韩愈于大约贞元 十一年至十六年间作的。其时，作者初登仕途，很不得意，心情郁闷，所以有“伯乐不常有”之叹。 本文正是以良马喻英雄，唯英雄豪杰只有遇到伯乐才可以发挥才干，否则，很可能遭埋没，极写知 遇之难，寓意委屈深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

二、学习者特征分析

八年级下期的学生已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇 短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。但是他们毕竟是初二的学生，以他们现 阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况，本堂课以朗 读为主，让学生能够熟练地背诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深 的讲解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。 （二）过程与方法

1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。 2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。 （三）情感态度与价值观

了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 （四）教学重难点

1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。 四、教学过程 （一）情景导入

观看“万马奔腾”的音像视频资料。

师：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起 来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。

生：一马当先（师：好！果真如此，说完请直接坐下）、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马（师: 好，战场建功、巾帼英雄）、放马南山（仗打完了，放马南山，我们都渴望和平生活）马首是瞻、 马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马（师：好，郎骑竹马来，绕床弄 青梅，富有表现力）、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹 马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。

师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。 （二）正音正字

骈（pian）死于槽杨（cao li）之间才美不外见（xian） 食（si）之不能尽其材 （三）朗读课文

1、听课文录音，注意节奏和重音。

2、领读，由教师带领全班学生一句一句地读。 3、学生对照课文注释小声读。

4、学生在看完注释后大声朗读两遍。

5、男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 6、针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 7、学生齐读。

（四）感知课文内容


1、教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。

①文章开头作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ ②没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

③千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

④作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ ⑤作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ ⑥文中的哪句话点明了中心？ 要求：用原句回答。 2、翻译课文：

这篇短文文字不深，不须逐字逐句地翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解 的字，大家共同讨论。

3、在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

4、选择适当的语气读3个“也”，7个“千里”，11个“不”，最后一段读出层次、读出排比语 气、读出感叹反问推断语气、读出郁结已久的愤概语气、读出嘲讽语气。 （五）研读课文，品味意境 1、教师介绍作者及写作背景

2、作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ “食马者”比喻不 能识别人才的封建统治者；

“伯乐”比喻善于识别人才的封建统治者； “千里马”比喻人才。

3、全文寄托着作者怎样的情感？（怀才不遇，愤懑不平） 4、揭示“托物寓意”的写法。

5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。 6、要求学生背诵课文。 （六）拓展延伸

你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？请讨论五分钟回答。 师生交流：

甲生：我认为“世有伯乐，然后有千里马”是有道理的，特别是在封建社会，如果没有刘备的 “三顾茅庐”，也不会有诸葛亮的“隆中献策”、“三分天下”。恐怕诸葛亮只能老死隆中。

乙生：我也这样认为，有典说“姜太公钓鱼，愿者上钩”。

姜尚在预先知道周文王将外出巡游之际，以退为进，守株待兔，故意用直钩钓鱼，引起文王注 意，周文王问他何故，他说“我不是在钓鱼，而是在等真龙天子二如果不是周文王这位伯乐发现 姜尚，以姜尚的年龄，被老婆赶出家门的境况，恐怕除了钓鱼，也干不了什么了。楚汉战争中，正 因为刘邦，这位伯乐，善于用人，才最终让项羽“乌江自刎”，夺取天下。

丙生：我不这么看。千里马有很大的自主能动性，姜尚如果不是精心设计，而是空等，也不会 被起用。楚汉战争中的韩信先追随项羽，不被重用便投靠了刘邦，而不是空等。

丁生：我认为，韩愈只是宣泄了一种情绪，他是“千里马”但因为无人能赏识他，所以一直没 有更大的施展空间，所以格外看重伯乐的作用，但事实上韩愈这位“千里马”，何以能彪炳史册， 是因为“伯乐”吗？显然不是，而是因为他自己没有放弃。历史上的蒲松龄、曹雪芹、苏轼、哪个 不是生前不得志，甚至穷困潦倒，埋没终生。可见没有伯乐，一样有千里马。

师：好啊！应该用发展的眼光看问题，用历史的眼光看问题，有了伯乐，能让人才尽快施展, 但即使没有伯乐，“千里马”也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己， 不能坐以待毙，等待“伯乐”。

那你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？

A生：我认为一个人应先有大的志向，想毛泽东那样“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”！ 有梦才有远方，有目标才有未来。

B生：我认为还应该有恒心，正所谓“水滴石穿、绳锯木断”，只有持之以恒，才能学有所成, 不能三天打鱼，两天晒网，有再大的志向也无用。

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