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科学学科的网络教研笔记
2022年2月26日下午4点,能庄小学全体科学老师通过钉钉会议对“网络教学〞展开了商量,主要商量了以下四个问题:1.网课的收获;2.学生的学习情况;3.作业完成情况;4.遇到的间题。
一、网课的收获
1.教学设计的思路受到启发——芦婉婷老师
比方(我们在呼吸)这节课,先体验,教师向学生示范实验,逐渐总结实验结论。
2.导入比拟有吸引性
3.制作方法多样且言语不拖拉——韩林老师
在讲“制作小船〞这一课的时候,讲了多种“船〞的制作方法,如:独木舟、羊皮筏、帆船等,且讲解了材料缺少时的替代物品,在短短的一节课的时间里讲足了知识。
4.贴近学生生活,能够引起学生极大的兴趣——王瑞红老师
在实验制作方面,老师先出示材料,再展示制作的过程,让学生可以跟着一步一步去做。最后再回忆自己成功和需要改良的地方。
二、学生的学习情况
1.刚开始,课程进度过快,学生跟不上,不过目前已得到改善,学生可以跟上了。
2.至于学生的学习情况:〔1〕与学生无法直面沟通,不了解学生的听课状况如何;〔2〕有的孩子只认真对待语数英学科;〔3〕由于该形式缺少学生与老师的当面互动、学生与学生的相互商量纠错,总体而言,网课的效果还是不及实体课,还需大家更加努力。
三、作业完成情况
1.在家学习期间,合作制作难度大——马洁老师
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平常学生在学校的时候作业是几个人共同完成的,有分工有合作,但是现在疫情期间,合作起来难度会比拟大,所以一单元下来只是让学生听完,用思维导图的形式将单元的知识点进行梳理,但是批改作业的时候发觉很多人梳理的不够全面。
2.书写作业能完成,操作性作业完成情况不太理想——盼盼老师 3.学生不能认真阅读作业要求
安排的是习题和模型制作,绝大多数同学可以按时完成作业,但对于没有提交作业的同学我做了跟踪,一些学生说是不了解什么作业,一些学生直接以不会为借口。对于这种情况我会再继续与家长沟通,共同监督学生的学习。
以上这些说的都是作业中的特别现象,绝大局部的作业都是比拟认真、完善的,且在家长的资源共享下,学生们和家长们建立了更加深厚的关系,以共同促进孩子的进步。
四、遇到的间题 〔一〕共性问题
1.快一难消化——路秀英老师
网课刚开始的时候,发觉速度较快,主要表达在一节课的速度过快,学生跟不上;一周的进程较快,学生一时间难以消化,不过目前已得到改善。
2.疑一老师无法细致讲解
对于学生在学习中遇到的疑难,且在家长的援助下也无法解决的,我是可以援助讲解,但由于缺少面对面的沟通及操作技术上的限制及学具的缺少等问题,总是难以以最细致的之式讲解,即难以到达理想的效果。
3.练—练习不多
更明显的,在家上网课的这段时间,大多要靠学生的自觉性,除了老师在课后安排的几道练习题已无其他练习稳固,在练习数量上是远远不够的,还需老师强化与家长的沟通多参加练习环节。
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〔二〕个性问题
有的学生家长都已上班或都已外出离家,学生的听课与作业问题得不到有效保证,尤其是低年级的学生,这是一个影响学习效果的一个关键性因素。
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