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手势语在幼儿教学中的作用
作者：颉庆华
来源：《甘肃教育》2014年第20期
〔关键词〕 幼儿教学;手势语;作用 〔中图分类号〕 G612 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0069—01
手势语是通过手的动作表现出来的一种体态语言，是典型的动作语，具有表情具体、意义鲜明、形象感强、动作幅度较大等特点。幼儿由于体力、智力发展阶段的限制，对口语语言的理解能力较弱，教师如果能准确得体地运用手势语言，就可以帮助幼儿理解教学内容，让幼儿逐渐养成良好的学习生活习惯，增进师幼之间的感情交流，从而使教学更具有吸引力和说服力。下面我将结合自己的幼儿园的教学实践，谈谈手势语在幼儿园教学中的作用。 1.教师可用形象手势语变抽象教学为直观教学
形象手势语是指教师根据教学目的、内容的需要而运用的形象手语，是幼儿园教学的有效手段。例如，在音乐活动中，教师可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势语形象地模仿出各种动物的姿势，可以很好地激发幼儿的模仿潜能。还有，教师还可用形象手势语生动地解决一些抽象问题，比如，在学习反义词时，教师可用手指天花板说“上”，用手指地下说“下”，等等。
另外，中国最早的象形文字是用最简单的线条或笔画勾勒出事物的外部特征，从而成为一个表达某种意思的文字，这更为幼儿教师在语言课教学中使用手势语言创造了有利条件。教师可以用手势语动作模仿事物的外部形象，让幼儿通过观察老师的动作，从而联想到日常生活中的各种事物，这样能起到帮助幼儿理解教学内容的目的。如，在教幼儿学“小白兔”的儿歌时，教师可边唱歌边将双手的食指和中指竖起后放在头上，代替小白兔的耳朵，生动地表现小白兔的形象;在玩“手影游戏”时，教师可带领幼儿用双手变幻出小狗、小鸟、小马等各种动物的形象，这样既能调动幼儿的学习积极性，又锻炼了他们的动手能力。 2.教师用指示手势语可启发幼儿明理
指示手势语就是教师在教学中用简单的手势语表达特定的意思。因为幼儿的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时用手势语加以辅助，这样可以借助生动形象的手势语帮助幼儿在回忆时联想有声的语言，从而记住学习的信息。如，在“我说你猜”游戏中，教师可做洗脸、刷牙、吃饭等动作，让幼儿在猜测中学习，既让幼儿明白日常生活中一些形象动作，又能帮助幼儿在以后逐步养成良好的生活习惯。再如，教幼儿学数数也是教学的难点之一，我在教学中就设法用手势语表示出1～10之内的数字，如大拇指和小拇指一起伸出来表示数字6，等等，这
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样就可以提高幼儿对数字的敏感度。其实指示手势语还可以在交通出行、午休、吃饭、游戏、学习简单汉字等各个教学中巧妙使用，对加深幼儿学习记忆，启发幼儿思维，促进幼儿智力成长都能起到特别大的帮助。 3.教师可用情感手势语传情达意
情感手势语是指教师在教学过程中根据教学情境和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。情感手势语能强化教师表达的思想感情，进一步加强师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。情感手势语可以事前有设计，也可以没有设计，教师可根据教学的实际需要灵活掌握和运用。如，在课堂提问时，当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，幼儿就会立刻感受到老师对他的赞许与认可，有助于增强幼儿的自信心。当幼儿受到委屈时，教师用手轻轻地摸一下幼儿的头，或者拥抱一下他，幼儿的沮丧情绪马上就会烟消云散，有利于幼儿的健康成长。在平时的教学中，教师还可教幼儿一些“我爱你”、“爱是我们共同的语言”等手势语;或在“六一节”表演时，教师教孩子唱歌、跳舞，情感手势语都会成为一种无声的语言，润物细无声般滋润幼儿的心灵。
4.教师用手势语配合肢体语言可启迪幼儿的思维
手势语言并不是单纯的手指活动，往往需要教师整个身体的配合，因此教师要结合幼儿的年龄特点和认知水平，平时多揣摩编排一些肢体语言，并用心体验每一个肢体语言的感情含量，在教学中和幼儿互动，激发幼儿的活动兴趣，让他们在比较复杂的肢体语言变化中寻找规律。如，我在一个偶然的活动中发现了手势的优势：中班幼儿的早操需要有队形的变化，于是我试着用手势比划了一下表示大圆，没想到还没等我张口，幼儿就已经站成大圆的队形了。再如，在教舞蹈《娃哈哈》时，我置身圈外，肢体随时变化，在动作变化前击掌一次提醒幼儿注意将要融入趣味性元素，幼儿很快就明白了，然后流畅地做起了舞蹈动作，舞蹈的整体效果非常好。
由此可见，手势语是幼儿教学的一个重要辅助手段，教师要利用好这个工具，以开拓幼儿的思维，提高教学效率。 编辑：王金梅
本文来源：https://www.wddqxz.cn/b34afe0d88eb172ded630b1c59eef8c75ebf957b.html
2023-03-17
