如何引导小学生走进古诗词的意境中

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如何引导小学生走进古诗词的意境中

作者：高淑 李华

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第02期

小学语文教材中包含很多古代诗词，大都是名篇佳作，蕴含了深厚的文化底蕴，通过学习和鉴赏古诗词意境，可以丰富学生的认知视野，让学生认识到华夏文化的博大精深，更有助于激发学生浓厚的爱国主义情怀。为此，作为小学语文教师要注重古诗词意境教学，提高学生的文化品位，形成学生良好的人生观和价值观。 一、重视大声诵读，深入品味意境

我國古代诗词的特点就是语言凝练、言简意赅，诗圣杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，诗人贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”都是对古诗词语言凝练的赞美。例如，在教学柳宗元的《江雪》时，诗人只用了二十个字，就描绘出了一幅意境幽僻、情调凄寂、幽静寒冷的画面，同时用“绝”、“灭”、“独钓”等字词，向读者充分展示了作者的思想境界：天地之间是如此的寂静与纯洁，几乎一尘不染、与世隔绝、万籁无声；而渔翁的生活是如此清高孤寂，渔翁的性格是如此孤傲，即使在天寒地冻的冰雪世界，也会忘掉世间一切烦恼，专心钓鱼，体现了柳宗元超然物外的真实形象。为了让学生能够品味这种意境，在教学中采用了让学生大声诵读的方法，通过学生一遍遍的诵读，体会到整首诗静中有动、境中有人，借对山水的描写，也进一步体会了诗人清高孤傲的性格，抒发了在朝堂仕途上的失意之情，可以说起到很好的效果。

二、独创教学情境，帮助体会意境

科学以严谨明辨来折服人，而文学却以细腻感性来打动人，这种感性并不是直观模型，而是洋溢着生机与活力的情感载体。古诗词特点鲜明，能够为学生提供广阔的思维空间，有助于激发学生的想象力和创造力。在古诗词教学中，教师要注重引导学生深入体会，感悟作者的思想情感和写作意图，从凝练的语言中提炼寓意与情感，获得思想的启迪，体会审美的乐趣。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，其中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，表面上是李白对景物的描写，而细细品味，则能从中感受到作者对友人依依惜别的怅然之情。由于小学生的年龄较小，生活经历较少，所以要想引导学生深入体会古诗词中蕴含的情感因素稍微有些困难，所以教师应从学生的年龄特征出发，创设与诗词意境相符的教学情境，引导学生入情入境，调动学生丰富的情感因素，激发学生的学习热情，这样才能真正进入诗人的思想意境，与诗人融为一体。小学阶段的古诗词虽然作者不同，背景不同，但是其表达的情感主题却是相似的。例如：李白的《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，都属于送别主题诗词。所以教师可以将此类诗词整合在一起实施教学，创设送别情境，让学生演绎出依依不舍的友情，突出送别的主旋律，拉近学生之间的距离，进一步体会诗词意境。

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