浅谈中班角色游戏的材料投放

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浅谈中班角色游戏的材料投放

《纲要》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性爱玩好动，而

游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。游戏符合幼儿的天性，在他们的成长过程中，有着重要的作用，能促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。角色游戏中材料的投放对游戏的进展起到了关键性的作用，若是我们能够掌握好一些原则，那么角色游戏的道路必然是越走越开阔。 一、把握幼儿游戏经验，材料提供要符合游戏主题

角色游戏又称主题角色游戏，通常都有一定的主题（如娃娃家、超市、医院等），所以其内容的选择、材料的投放都要与主题相符。教师应该选择设适合幼儿发展的角色游戏主题，提供相应的游戏材料，吸引幼儿主动地与游戏材料互动，并从中获得感性的知识，促进幼儿发展。

例如在主题活动“我爱我家”中，我们在“娃娃家”中提供了废旧小家电（闹钟、手表、电话机、计算器等），以及各色绒线、穿线板、修理工具等适合不同角色身份家庭成员的探索材料，让孩子们学学爸爸修东西，做做妈妈绕毛线，通过“娃娃家”，大家更进一步了解了“家”的含义，感受到一家人在一起的温暖和相亲相爱的快乐。

又如秋天到了，我们就在“小舞台”投放了一些不同大小的KT板、纸板、纸箱等材料制作的树木、房子，以及树叶宝宝胸饰、彩纸、布条等，引导“小演员”们积极动脑动手，装扮自己的同时利用多种材料表演节目（如：歌曲秋天、摘苹果，儿歌树叶，故事蜗牛和苹果、好忙的蜘蛛等等）。游戏过程中“小演员”们兴奋积极，能把现实生活中看到的秋天的明显特征大胆的表现出来，从而也萌发了幼儿对秋天的喜爱之情。

可见，角色游戏中材料的提供应与游戏主题相符，这样才能帮助幼儿在游戏中获得各方面的发展。当然角色游戏是幼儿对现实生活的反映，日常生活中我们要注重丰富幼儿生活经验，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。

二、认清幼儿游戏规律，材料提供要具有可操作性

在角色游戏的初期我们往往会提供一些颜色鲜艳、外形逼真的材料，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。确实，在刚进入角色游戏时，教师可以创设逼真的环境制作精良的材料来吸引孩子的注意。可是当孩子已经熟悉游戏规则的情况下教师要多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏的进展。在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，隐性的操作材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性。

例如，教师在“海宝餐厅”里投放了教师精心制作的收银电脑，点心制作图、各种仿真的食物等等。这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力，可时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。营业员在里面没事可做，除了做橡皮泥


还是橡皮泥，游戏进入了停滞状态。于是我们撤走原有的部分现成材料，而是提供了许多半成品，如彩纸，各种蜡笔，胶水，剪刀，橡皮泥等。“工作人员”可以选择不同的材料、用不同的方法制作食品，如：用彩泥搓搓、揉揉、压压做水饺、馄饨，用彩纸剪一剪火锅里的材料；当然可以根据包装盒的大小制作不同大小的食品；还能选择不同长短宽窄的纸撕薯条、剪薯条……同时在这个游戏中幼儿的技能与交往能力有了很好的融合，多方面促进幼儿发展。

又如在“海宝银行，”一开始银行的工作人员只要有顾客来就发钱给他们，但每个顾客能领多少钱，他们都不清楚，而且没有顾客时工作人员就显得无所事事。于是我们设计了“银行卡”和记录卡，银行卡分别用两种不同颜色代表男孩和女孩，正面有房间号，这样，工作人员可以讲银行卡相应放在正确的房间里，顾客来领钱时很方便就找到自己的卡，领取卡上相应的金额。顾客领过一次钱后，卡上的五角星没有取下，工作人员有时会搞不清楚顾客有没有来领过钱，这时记录卡就能帮助他们。他们在已经领过钱的顾客名字旁打个勾，代表今天的钱领完了，不能再领了。有了这些可操作的材料，工作人员的游戏水平和认知能力都有了很大的提高，他们的游戏兴趣也更浓厚了。 三、关注幼儿游戏进程，材料提供要注重随时调整

在角色游戏活动中，我们都清楚的认识到：角色游戏材料的提供并不是一劳永逸、一成不变的，而应随着主题的深入及幼儿的兴趣、发展水平，及时变换与之相适应的游戏材料。材料投放要注意比例问题，新材料投入太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，教师应在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。

孩子的兴趣与注意力都是很短暂的，当孩子们对游戏内容不敢兴趣甚至是“无人问津”时教师就要考虑是否应在游戏材料上有所调整。比如我们班的“海宝餐厅”，从开学初到学期末，游戏的内容不断变化着：一开始幼儿满足于餐厅中的橡皮泥做水饺、馄饨，面条，餐厅是“面食点心店”，后来孩子们开始喜欢上“自助餐”，小餐厅又变成了“自助餐厅”；到了寒冷的冬天，参观了大润发，小餐厅里又开始提供各种火锅，变成了“火锅店”。可见，即使是同一个游戏内容，也应根据幼儿的经验及兴趣点进行不断调整。

又比如“海宝工艺坊”，孩子们可以利用废旧材料制作新产品。我们和孩子一起商量并提供了自制的手机模型、购物袋，以及不同图案颜色的纸张、纸盒、即时贴和剪刀、胶水等，满足幼儿游戏探索的愿望。结果我们又发现幼儿对着一大堆花绿绿的材料无从选择，仔细观察原来纸张太大、又无示意图，幼儿不便操作，于是根据幼儿游戏我们适当减少游戏材料，提供一些大小不同的彩纸的同时，还增加了制作步骤图和几个篮子，每个篮子贴上相应的标记(纸张类、贴纸类、水彩笔类、数字类等)，这样就有助于幼儿分类归放、有条理的整理，选择材料的目的性大大增强……

教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，通过环境与材料推动幼儿的游戏发展，合理投放游戏材料，有效开展角色游戏，才能让幼儿在与游戏材料的相互作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。

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