反思在幼儿教学中的意义

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反思在幼儿教学中的意义



在日常的幼教工作中，我经常有这样的经历——每天的户外的活动是孩子最期待的时刻，可是这个环节却往往叫我头痛，当我发出“到门外排队，下楼去玩了”的指令时，就彷彿点燃了混乱的导火线。在一片欢呼声和嘈杂声中，孩子一下子拥到我的面前，你推我挤，小椅子倒了顾不得扶不起，撞倒了小伙伴顾不得去关照一下——因为大家都有一个不约而同的心愿，那就是都想争第一名。我忍不住问，站在第一个有站在最后有什幺不同吗？

孩子们七嘴八舌地说开了：“站到第一个可以拉着老师的手”；“站在前面可以先玩到玩具”。看来孩子们一个个的小脑袋里的装着的“心思”可不少。 作为老师的我既不愿看到你争我抢的混乱场面，又想让孩子们懂得谦让的道理。怎幺幺办呢，我试想几点：1.

可以看谁表现好，就让他站第一；2.可以流轮站第一；3.遇到不太听话的孩子可以用激励加转移的方法，让他帮老师一起来管理小朋友。

于是我请了一个最爱抢风头的孩子思宇来当小组长，让他管理着全体小朋友轮流来站第一，思宇高兴地接受了我的任务，也认真地执行着自己的职责，一週的时间过去了，全班小朋友都享受到了“站第一”的殊荣。

基于这次反思的收穫，我觉得反思可以对教与学活动的全过程各个环节进行，但其中主要是在目标统领下对课堂的组织教学、教学方法的反思，因为它是提高课堂效率的重要依据。现结合日常幼儿教学，谈谈我的看法。 一、教学反思的内涵

教学反思就是老师自觉地把自己的教学课堂实践，作为认识物件而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。 二、教学反思的模式 １、教学活动前的反思

在传统的教学中，教师关注的是教学后的反思，忽视了教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及活动的设计思路进行反思，不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化的过程，更是教师关注幼儿，


体现“以幼儿为本”这一理念的过程。

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