幼儿园美术教育随笔

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《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。以下是为大家整理的幼儿园美术教育随笔，希望对你们有所帮助！

小班和小班的孩子由于年龄较小，绘画技能较差。因此，教师有必要在美术教学中使用模型画，给孩子们一个非常直观的形象，供孩子们掌握。然而，如何选择范例，如何有效地使用范例，如何抓住有效的机会展示范例，都值得我们思考和交流。

针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择范例的时候，我认为应该选择具有趣味性的，又贴近幼儿生活的。如：小班添画活动―我的小毛巾、香香的饼干，涂色活动―可爱的毛毛虫等。另外，在活动中，可以适当运用孩子的作品作为范例，这样会比运用成人的作品更能调动起小班幼儿绘画的积极性。

如何在选择范例后向孩子们展示范例？这也有一定的技巧。许多老师习惯于在活动前把例子挂在墙上或贴在黑板上。事实上，这不利于孩子创造力和想象力的发展。小班儿童喜欢模仿。如果例子出现得太早，孩子会无意识地跟随模仿，导致“千人”现象。因此，在活动开始前，教师必须认真思考范例何时呈现，以及范例可以帮助教师解决哪些问题。例如，在小班艺术活动“大泡泡，小泡泡”中，孩子们想象并在他们吹出的彩色泡泡上添加图片，但小班的孩子可以思考，但由于他们的技能，他们不能画画。孩子们想象泡泡像棒棒糖，像太阳，像轮胎，，，，，如果此时有一个泡泡画的例子，孩子们的思维会受到限制，添加到绘画中的内容也会模仿例子。虽然这些例子有助于孩子们的表演技巧，但它们扼杀了孩子们的想象力。经过考虑，我决定在孩子们添加图片后再举一个例子。但是在添加绘画之前，如何解决技巧问题呢？我邀请一个小孩来演示，然后和孩子们讨论如何添加图片。在孩子们添加了图片后，他们再次聚在一起欣赏老师的模型画。此时，榜样的作用是帮助孩子们改善现有的经验。例如，一个泡泡可以画成一张娃娃脸或一条小鱼；两个连接在一起的气泡可以被添加到玻璃中并被涂上；两个泡泡一起可以画成一个雪人；糖葫芦上可以画出一串泡泡。丰富的教师示范可以拓展孩子的思维，激发再创造的热情。同时，它将把这种体验转移到未来的绘画活动中。

今天美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“陈广浩,你这个伞边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我走到豆豆身边对她说。她低下头去开始进行加工。

过了一会儿，大多数孩子都画完了。我看到贺浩辰还在认真地画画。我走过去，发现很多地方画得不均匀。当我试图帮他修改时，他很快拿走了画纸，对我说：“老师，我自己来做。”当时，我震惊了。看着贺浩辰的眼睛，我好像在对我说：老师，这是我的小花伞。我可以用心画。上面的图案是我的主意。你为什么要毁了我的工作？是的，我们的老


师总是自以为是地修改孩子们的作品，让作品看起来更像锦上添花，但孩子们不这么认为。他们都想独立完成自己的作品，这样才能真正感受到成功的喜悦。

《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的

美”。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。

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