咏柳[590]

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咏柳

教学目标： 1.知识目标：

（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。 （2）有感情地朗读，背诵两首诗。 2.能力目标：

读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。 3.情感目标：

感受春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。 教学重难点： 1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。 教具准备：生字卡片、课件 教学过程

一、导入新课，揭示课题

1.出示柳树图片：你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗？

我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。 2.板书课题，齐读课题。

3.释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。

师：是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来看看他是怎样赞美柳树的吧。 二．初读古诗，认读生字 1.听配乐诵读录音。

2.学生自由读，认读生字。 3.检查自读生字情况。

4.教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗。 5.学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 6.指名读，其他学生正音。


7.全班齐读。 三、诵读古诗，理解诗意 （一）学习第一、二句。

1.出示：远看柳树的图片，大家看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） 2.多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她像什么呢？ （1）指名读。

（2）理解词语：碧玉：绿色的玉 妆：打扮 绦：一种丝带

交流体会： 高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，而下垂的柳枝就如千万条丝带。

（3）你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。老师相机指导：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （二）学习第三、四句

1.贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。

2.理解词语： “细叶”——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。 “裁”——裁剪。 “似”——如同、好像。

3.这细叶到底是谁裁剪的呢？“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，这两句采用了（自问自答）的形式，把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中体会到什么？ 交流体会：这两句诗的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

4.春天是多么有生机呀！我们应该带着什么样的语气来读呢？指导朗读。

5.师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还会剪出什么？ 交流总结： 春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树，也赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情。

四、诵读全诗，熟读成诵

1.在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美。

2.师生合作，引读诗句，练习背诵。 五、指导写生字


1.出示要写的生字。学生观察讨论：怎样写好它们。 2.老师指导。

绿：左窄右宽，右下部分不是水。

“剪”上下结构，下面是“刀”，不要写成“力”。 3.学生自己练习，老师巡视指导。 六、教师小结。 七、布置作业。 搜集描写春天的古诗。

板书设计：



咏柳 （唐）贺知章 碧玉—— 一树高 万条——绿丝绦 细叶——谁裁出 春风——似剪刀

充满生机热爱春天

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