初中语文九年级下册第六单元24诗词曲五首十五从军征-《十五从军征》教 案

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《初中语文九年级下册第六单元24诗词曲五首十五从军征-《十五从军征》教 案》，欢迎阅读！

《十五从军征》教案

学习目标：

1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。 2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

学习重点、难点：

1. 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 2. 展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。

3. 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

教学策略

学习过程：

一、对比导入，入境

1.欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。 2.观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。 3.让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。 4.板书课题并让学生朗读。 5.作品介绍：

乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。

《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。

乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人 。

二、合作探究，知意

1.自主识字，读通古文。

2.教师范读古诗，学生想象脑海中浮现了怎样的画面？ 3.合作探究，理解诗意。 4.串讲诗意。

5.老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。

三、集中释疑，悟情

（一）始得归

同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？


1.读句子。（课件出示：十五从军征，八十始得归。）

2.这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情

3.十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰才能返回故乡。这中间有多少年啊？

4.大家计算一下六十五年有几天。这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，老人是怎样渡过的呢？（角色转换，学生想象）

5.创设情境拓展诗句。 6.指导朗读。 （二）归途中。

1.战争粉碎了一切，剥夺了他全部的幸福。不幸的老人终于踏上了归程，他是怀着什么样的心情踏上回家之路的？

2.一路上他会想些什么呢？

3.“近乡情更怯”。家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快，路上他遇到了一位村里人，忙问：“家中有阿谁？”“家中有阿谁？”什么意思呢？六十五年不知亲人音讯，这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？

4.乡里人回答的却是？什么意思呢？ 5.指名分角色读。 （三）归家中

1.乡里人的回答犹如在冰天雪地里当头浇下一盘冰凉的水。历尽千辛万难，千里寻家归，得到的回答却是家破人亡，无家可归，这是怎样哀苦无告的命运啊！ “遥看是君家，松柏冢累累”，悲伤欲绝的老人凄惨地喃喃自语，痛苦绝望的老人一步一挨踉踉跄跄地走近家，他看到了（师出示）——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。这是一幅怎样的景象呢？

2.如果说遥看是君家，松柏冢累累。是一个长镜头，那么这一组诗句就是一组短镜头。同样以哀景衬哀情，短镜头都聚焦在哪些地方呢？（狗窦、梁上、中庭、井上），拍下了哪些画面？既有野生的动物，也有野生的植物，先拍屋内又拍屋外。这哀景并不是一层不变的，体现在动静结合，大家发现了吗？（兔入，雉飞，生旅谷、旅葵……）这些对偶句给诗歌增添了韵律美，读起来朗朗上口，一起感受一下，男生读前一句，女生读对应的诗句。

3.屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么？这家还是家吗？这是他十五岁离开时的那个家吗？这是他几十年魂牵梦萦的故园吗？这是他千呼万唤的家吗？他以前的家是怎样的啊？他心中的家是怎样的呢？

4.兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，这荒凉破败的地方不是老人日思夜想的家。老人不敢相信呀，可现实，眼前一切让他又不得不信，这就是他的家——（生读）兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今是：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/b095a3167075a417866fb84ae45c3b3567ecdd8f.html