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中考对策及工作实施方案
通迅员：时钧炜
为了提前做好2007年中考的准备工作，进一步加强学校教学工作的主动性和针对性，以求真务实、知危争先、团结合作、敬业精业的工作态度，稳步、有序、高效的推动毕业班工作，努力使各项工作提前进入状态，力争教学研究扎实深入，学科阶段复习安排合理到位，中考各项工作对策科学有效，力争2007年我校中考成绩进入市属学校前列。 工作思路： 面向全体，整体推进，强化管理，落实到位 学科均衡，善于合作，加强研究，注重实效 工作任务： “一个”中心，“四个”加强。 “一个”中心：
以教学质量为中心，切实有效推进毕业班教学质量可持续发展，确保完成2007年教学奋斗目标。
“四个”加强： 加强新课程中考信息的收集与研讨； 加强学科组教研活动的规范与引领； 加强毕业班常规管理的检查与落实； 加强分层推进教学策略实施与调控。 一、目前初三年级的现状分析
1.教师队伍：整个年级组的教师年龄结构基本合理，是一支团结敬业、甘于奉献、富有战斗力的群体，有着强烈的质量意识，善于团结协作，年级长工作主动性强，爱岗敬业，乐于奉献，班主任队伍责任心强，不甘落后，力争上游，时刻关心学生的成长。尤其是一批老教师师德高尚，兢兢业业，经常放弃休息，辅导学生，甚至带病坚持工作，为年轻教师做出表率。改进之处：个别教师的忧患意识要进一步加强，工作态度和要进一步端正，责任心和工作主动性要进一步加强，教学“五认真”要进一步落实到位，对教学中存在问题的反思还要更实在、更深刻。
2.学生群体：总体上学生学风比较纯正，大部分学生积极向上，爱学乐学，各班的班干部工作比较努力，能为班主任提供帮助。前6个班的学生整体学风浓，发展稳定。年级平行班中分别有部分学生学习成绩不理想，行为习惯不好，厌学情绪浓，人数占10%左右。 3.学科质量：综合分析2006—2007学年第一学期期中和期末两次考试成绩统计数据，年级学科教学质量总体情况是：语文学科的成绩还能进一步突出，与其他学校相比，优势不明显，尤其是优分率要进一步提高。数学学科总体质量还有提升空间，但是学生的分化明显，平行班之间的差距比较大，差分率较高。英语学科整体水平较好，优势已不太明显，差分率逐步增大，制约着英语学科质量进一步提升；物理学科成绩与兄弟学校在缩小差距，但仍有提升空间，物理差分率还要进一步降低，平行班的水平还要整体提升；化学学科总体发展稳定，但优势不突出，与同类校的差距在减，压力在增，要注意减小和预防学生的分化，努力提高优分率；政治学科的整体均分还有一定的提升空间，要进一步提升政治学科均分与合格率。
二、2007年毕业班的工作对策
1.立足校情、学情，善于反思，尽早谋划复习对策，争取工作主动性 学校要及时把握2007年中考动态和信息，及时传达，提前制定中考工作方案;各学科组要提前做好2007中考复习计划与方案以及阶段安排的制定，加强研讨，尽早确定工作方案。（方案的内容包括：复习的进度，学科组活动的设想和要求，分层推进的具体措施）通过教、学、练、考的有机结合，引导学生系统、完整地掌握知识、扎实有效地提高能力。在复习的过程中注重典型题例剖析，从试题的正解与错解分析中总结解题规律，掌握解题技巧，开拓解题思路，归纳解题方法。
2.重视学生内驱力的激发和调动，强化学风和班风建设
（1） 大力开展成功教育，各班级及时对进步学生和优秀生表扬与鼓励； （2） 加强家校联系，召开毕业班家长会；
开好家长会。协调好家长、老师和学生自己三者之间的关系。给家长充电，孩子的信心如何很大程度上取决与老师的态度、家长的态度。
（3）强化年级问题学生的管理，要制定问题学生管理的针对性措施，建立定期谈心发现问题及时汇报及时解决；
（4）发动学生干部的自主管理作用，及时了解学生的思想动态；
（5）重视班会的教育；调整好学生的心理状态。调动起学生的复习情绪。 （6）强化年级的班级常规管理，制定相应的措施，及时通报常规； （7）定期召开年级学生会，及时了解情况。
3.提高备课实效，注意信息收集，加强中考复习形式与方式的改革
强调团队精神。广泛地收集整理来自各个方面的信息，及时反馈给各任科老师。加强教学研讨，逐步提高青年教师参与教学研讨的积极性和主动性，各学科组积极争取在“一模”前完成一次复习研讨课和讲座。
4.加强学科试卷命题的研讨，强化学科组的教学质量分析和信息反馈
加强教研，研究中考出题方向，真正做到有的放矢。要积极发挥试题的功能，各学科的所有练习试题，应针对学校实际，合理减轻学生负担，各类试题要适当的选择和筛选和剪贴，不轻易整卷引进校外试卷。各学科的单元测试必须统一测试，及时评阅，认真统计，按时上交质量分析，并做好试卷中存在问题的矫正和调控。要进一步细化分层推进的过程管理，班主任做好学生学习质量的跟踪分析，每次模拟考试后应找部分学生做一次鼓励性谈话，给学生一个针对性建议。
5.重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作
初三学生学习任务重，承受着毕业、升学等多重心理压力，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于学生自身的考试焦虑。班主任是对学生进行心理健康教育主要的实施者。要把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，有针对性的进行家访，寻求和家长的沟通，从而使师生关系融洽，激发学生学习动机，唤起学习兴趣
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2022-03-24
