人教版世界历史九年级

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人教版世界历史九年级（上）

第一课 《人类的形成》教学设计



教学目标：1、基础知识：了解人类的出现；氏族社会的产生；人类起源三阶段：

猿类→正在形成中的人→完全形成的人

2、能力训练和培养：（1）思考探究观察分析能力：人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？

（2）探索综合归纳能力：母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？

3、情感、态度和价值观：（1）唯物史观：人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步

（2）人文素养：集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展

教学重点：氏族的产生及其特点和作用 教学难点：人类怎样从猿到人进化而来 教学准备：投影设备、教学课件 教学过程：

让学生思考：人类从何而来？问：你知道哪些人类起源的神话传

导入新课 说？（东方：女娲抟土造人；西方：上帝创造亚当）

然后指导学生阅读1页“导入框”图文。

讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？ 承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他的分析有一定的科学依据。现在就让我们一通走进远古时代，了解人类的形成过程。（安排指导学生阅读全文，标记重点和疑点；然后运用多媒体课件引导学生质疑、探索、交流、讨论）

一、人类的出现

学习探究 1、人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？

明确：猿类→正在形成中的人→完全形成的人

教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

2、想象南方古猿生活情境，然后根据第3页“动脑筋”，思考：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？

明确：应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。



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3、 根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：

《完全形成的人》

进化阶段

主 要 代 表

早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 猿人

晚期 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 智人

晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人

4、 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？他们之间的差异是怎样形成的？

明确：黄种、白种和黑种人。自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。 5、 教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》。

首先指出：其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 6、 动脑筋：种族有没有优劣之分？

明确：各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。

7、 教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》。

明确指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。 二、氏族社会

1、人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？ 明确：原始社会。

2、原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？ 明确：生产力低下，物质匮乏。 3、 教师讲解氏族社会产生的原因：

A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）

B．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制]。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。） 4、 氏族社会的产生有什么作用？ 明确：它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。 5、 母系氏族和父系氏族有何不同点？

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生产力水平提高 男女地位变化

采集、渔猎为主，农、牧、手工业大妇女在社会中占主导地

母系氏族

分工 位

农业、畜牧业、手工业发展，商品生

父系氏族 男子开始支配社会

产出现

6、 教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化。

强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。

7、 原始社会是怎样解体的？ 明确：A.时间：父系氏族晚期 B.过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成

8、比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？

明确：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。

9、活动与探究：谈谈父系氏族取代母系氏族的原因和后果

明确：原因：随着生产力和经济发展，男子在经济中逐渐占据主导地位。随着婚姻关系趋向固定，人们开始“既知其母，又知其父”。家族长和氏族首领都是男性。男子开始支配社会，父系氏族逐渐取代母系氏族。

后果：父系氏族后期，生产力进一步提高，有了剩余产品和家庭私有财产。氏族间的战争和氏族内的贫富分化，导致奴隶制和私有制出现。当社会矛盾达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱、城墙等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。 10、拓展升华：父系氏族社会再发展下去，就会出现什么？



内容小结 正在形成的人→完全形成的人→母系氏族→父系氏族→原始社会

解体

达标练习 1. 许多人类学家认为，人类的祖先是约500-100万年前生活在非

洲大草原的（ ）

A.元谋猿人 B.蓝田猿人 C.腊玛古猿 D.南方古猿 2. 已经是现代意义上人类的是( )

A.早期猿人 B.早期智人 C.晚期智人 D.晚期猿人 3、世界上的主要三大人种有（ ）

A.黄种人、黑种人和白种人 B.黄种人、棕色人种和黑种人 C.白种人、黄种人和棕色人种 D.棕色人种、白种人和黑种人 4、人类早期的社会组织是（ ） A.原始人群 B.母系氏族 C.父系氏族 D.氏族部落联盟

5、人们只知其母，不知其父，亲戚关系以母系计算是在（ ） A.原始人群 B.氏族部落联盟

C.母系氏族 D.父系氏族

。 布置作业 预习：第2课《大河流域——人类文明的摇篮》



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历史阶段

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