提高选择题成绩的方法和实践

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提高选择题成绩的方法和实践

摘要：根据笔者的教学实践，本文总结了在教学过程中提高学生选择题成绩的一些方法，旨在帮助学生在完成选择题方面有好的表现。 关键词：教学方法；选择题；教学理念

作者简介：徐文萍，任教于江苏省昆山国际学校高中部。

笔者在昆山一所私立学校教高中历史，面对三流的生源、无星级学校的困境，笔者适时调整了由公立到私立的心态，再加上三年的摸索，在选择题方面逐步摸索出一套比较实用于这类学校和学生的教学方法，并且在高考中取得的了好的效果。

2008届笔者所教的班级平均分在高三统考中不但能超越几所三星级学校，而且与两所四星高中相比也不相上下，班级总体平均分排名在昆山四十多所文科班中名列前茅，高考B级合格率是近74%，大大超过昆山和苏州平均合格率。 为此笔者把自己的一些做法做了一些粗浅的总结。 一、选题

精选题目的确非常有用和实效。笔者一般在中学学科网和中学试卷网上找一些广东、山东等一些大市的统考综合试卷，一来这些省份与江苏高考形势相同，二来这两个省的教学水平较高，三来大市统考试卷质量较高，错误率少，质量有保证。

笔者一般不做单元卷，主要是笔者的学生自觉性比较差，如果只做单元卷会导致学生看书只看单元内容而不看其他内容，如果做综合卷会弥补看书方面存在的缺陷。笔者还以为做单元卷不太能适应高三每次考试考五本书的情况。在网上下载完毕后必须精选题目，因为不是所有的题目都适合自己的学生，要把适合的题目精挑细选出来，一份试卷才能出炉。 二、做题

在每一份试卷发到学生手中之前，笔者已经认认真真地做了每一道题目，并且在试卷上做好相应的标记，熟悉了解试卷上的每一道题目，确保心中对每一题、每一问做到心中有数，做到讲解时得心应手，或者面对学生的提问时马上能回答出来。 三、批卷

在批卷方面坚持做好以下几点：

1.全批全改。更为重要的是笔者在批卷时随时在试卷上做好记录和统计：“哪些题目做的较好？哪些题目较差？哪些题目得分较高？哪些题目失分较多？失分原因是什么？哪些人要表扬或批评？”这些都记在试卷上，这样在讲评试卷时能随手拎来，做到有针对性和重点讲评。 2.面批。对一些历史薄弱的学生，对个别学习困难大的学生，笔者还会单独为其无偿补课，把学生当作研究生来带。笔者采用面批面讲的方法，充分利用课间，中午和晚自修时间，有针对性地面批和讲解既使学生感觉到老师对她（他）的重视，更为重要的是提高了答题的技巧和能力，而且确实取得了成绩。

2006届蔡洁同学历史一直较弱，第二个学期，笔者每天中午给她面批面评一份试卷，最后她高考考了133分。2008届郭聪、钱清同学历史三年来一直是个弱项，每次考试过不了B级，到一模后还是没过B级，在一模过后的最后几十天时间里，每天中午笔者都给她们讲解历史知识点，理清每一节每一章的思路和知识结构。晚自修则重点面批试卷，指导答题技巧。在刚刚结束的2008年高考中，两位同学顺利过了B级。郭聪感激的对我说：“老师，将来我第一个月的工资一定要给您买份礼物”。对笔者来说学生有这份心意就已足矣。

3.批卷不隔夜。无论是考试还是平时作业，一考完试笔者就连夜批改，并且统计出全班知识盲点，进行有针对性的补差。 四、纪录和统计

在总体批完试卷后，笔者还准备了一本记录本，上面标好日期，星期几，今天做的哪份卷子，每个人的情况，平均分等一些记录，高三一年，笔者一共记录到了190条记录。一年来每个人的历史成绩的情况透过此记录一目了然，笔者还把它作为表扬进步学生的最大依据。学生很喜欢查阅翻看这一本记录，既关注自己的成绩，还很关注别人的情况。 五、评卷


由于事前已经做好了充分的准备，所以上课讲评试卷时得心应手。在讲评试卷时遵循以下几个原则。

1.重点讲评错误率较高的题目。

2.讲评的重点是如何做选择题的技巧？针对高考考纲，重点讲以下几种类型题目 ①原因类题目，例如：“根本原因、主要原因、重要原因、直接原因等”。②图表型、表格类题目③新情景、新材料型分析题④照片型、识图类题目等等。通过潜移默化的影响，笔者学生在选择题的答题技巧和分析能力上有了大幅度的提高，并在几次高三统考中选择题平均分甚至超过了两所四星高中。笔者个人认为，这一点在这几点中是极其重要的。

3.讲评选择题时要回归课本，不能脱离书本，一些重要的知识点或者不熟悉的知识点都要回到书本，通过翻阅书本查漏补缺，巩固知识。 六、鼓励学生讲

在上课讲评试卷过程中，除了一些答题率特别低的题目由笔者亲自讲评外，另外一些题目笔者经常鼓励学生来讲评试卷，讲解她（他）们的做题目的技巧和思路。大多数学生在经过长期反复的训练和熏陶后，上课的时候很愿意回答。久而久之，我们班大多数同学的思路和技巧有了大幅度的提高，而且口头表达能力也大大提高了。一般性同学都能说出他做题目的一些思路和理由来。有的同学甚至“青出于蓝而胜于蓝”，在一些题目的技巧方面解答得比笔者还好，这时笔者这让他担当起第二老师的责任，在课后负责回答一些同学的疑问。这样既提高了他（她）的历史兴趣，而且班级养成了好问的习惯。

课后，鼓励学生来老师这里多问或互问，一般笔者遵循这样一个原则，“不怕学生多问，不怕学生重复的问，我也不怕重讲（哪怕已经讲过好多次）”。因为笔者坚信，再差的学生听多了自然也就记住了。在这类学校里，事实上这一条效果颇佳。 七、倾听学生

倾听首先表现在课堂上的倾听，在课堂上有的学生不认同题目答案，或不认同我的思路，碰到这种情况他们会提出他们的见解，笔者会倾听他们的思路，不强行打断他们的见解或强行按笔者自己的思路讲解，等学生讲完后笔者再分析讲解直至学生能理解和接受。如果课堂上还是不能解决问题所在，那么阵地就要转移到课后，笔者就去查阅资料，直至找出令人信服的答案。

倾听还表现在课后的倾听，课后学生来问问题的时候，笔者不是马上就回答问题，而是先耐心听他（她）做题目的想法和思路，从中找出他（她）错误所在，然后再给学生分析。 倾听又表现在与学生的交流上，笔者不是班主任，但是笔者与学生的关系非常好，学生信任我，愿意把一些小秘密告诉我。笔者的学生说：“老师，我们完全把你当成我们中的一员”。耐心地对待每一个学生，同学生进行交心，愿意倾听学生，师生关系的融洽，换来了学生对我的信任，是学好历史的一个重要环节。 八、平等对待每一个学生

平等主要体现在对待班级的“差生”方面：课上用鼓励的眼光看着他们，鼓励他们参与回答，即使回答错误也没关系；课后鼓励他们多问，哪怕最简单的问题也要以耐心的回答。有的学生因为自卑而不愿意问和教师沟通交流，那么课间哪怕上课前短短两分钟的时间里，主动走近他们，通过同他们的交流，聆听他们的想法。

总之不放弃，不抛弃每一个学习上有问题的学生、不用歧视性的眼光看他们、不用讽刺性的语言挖苦他们。一句鼓励性的话语、一声亲切的问候、一个温暖的微笑比任何豪言壮语都管用，就像一丝蜡烛一样，虽不明亮却能照亮他们心中的某个角落，给他们指明方向，给他们温暖、动力和信心。

08高考成绩出来后，班级里有一些在原先看来根本无法过B的学生不但过了B级，而且有的还考了A级，他们与我都非常高兴。一个学生在考取大学的请客筵席上对我说：“老师，您是我所有老师中最佩服的一个，因为只有您，对待我们最平等，没有‘阶级差别’，所以我想我历史一定要考个A级。”这句话是对笔者一年工作最好的奖励和肯定。 九、表扬

08届高三（一）班在黑板上专门开辟了一块地方用来写各个学科的一些作业或考试情况，笔者在每一次作业做完后都有记录，哪些人做得好哪些人做得不好，然后一周统计一次表扬写到黑板上。写到黑板上的表扬的内容包括有：哪些人作业做得好 、哪些人上课听课效率高等。事实上学生每周都很期待那一刻看自己是否上了表扬榜。“多表扬，少批评”是笔者时刻


遵循的原则，不吝惜自己的表扬语言这一招不但融洽了师生关系，而且提高了学生的信心和学习兴趣。

通过以上种种努力，笔者取得了不错的成绩。其实笔者所做的一切并没有什么新奇之处，关键还是在于坚持，这一点是极其重要。其次，一定要根据学生的学情摸索出一条适合的教学方法。拿来主义或照搬重点中学的教学模式在私立学校这类学校是行不通的。

总之笔者认为持之以恒的努力加上一条适合自己、适合学生的教学方法，那么就能摘取到成功的果实。

作者单位：江苏省昆山国际学校高中部 邮政编码：215301

Methods and Practices of Improving Scores in Multiple Choices Xu Wenping

Abstract: In light of the author’s teaching practices, this paper summarizes some ways to improve students’ scores in multiple choices in teaching, aiming at helping students perform well in examinations.

Key words: teaching methods; multiple choices; teaching ideas

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