浅谈初高中英语教学的衔接

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浅谈初高中英语教学的衔接

张家口市第十九中学 康雅娟



摘要：在英语教学中，初、高中的教学衔接是个大问题。英语教学的初高中衔接是否顺利对学生高中阶段的学习有很大的影响,甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此,必须要重视并且抓好英语教学的初高中衔接。 关键词：初、高中英语 教学衔接

笔者从事中学英语教学二十四年，由于既担任过初中英语教学又担任过高中英语教学，所以对于初高中英语教学的顺利衔接有很多的感受，现在写出来，与同行们共同商榷。

要想做好这个衔接工作，笔者认为应该重视以下几个方面：

一．初高中英语教师对教学衔接要提高思想认识

初中英语教师的课堂教学不能只瞄准中考，更要研究高考，起码了解高考命题方向，高考试题的题型，注重学生英语学习的可持续发展，才能为学生进一步的高中学习打下坚实的基础，使学生顺利进入高中的学习。

学生从初三进入高一的第一学期,既是他们自身的转折点,也是中学外语教学的一个转折点。笔者认为高一英语老师应了解学生的初中英语基础，鼓励激发学生的进一步求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。

二．处理好初高中英语教学过程中的知识衔接

在词汇和句型方面；初中教学中要适当拓展，以便学生更好地做阅读理解题，高一老师在教学中要保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。

在基础语法方面：初中教学中要抓好语法教学，在过去的高中教学中笔者发现，很多学生都不知道什么是句子的主语，谓语和宾语，要想分析句子的结构是很难的，所以笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。所以对于初中的重点语法项目：①简单句的五种基本类型②动词不定式③被动语态④状语从句和宾语从句⑤直接引语和间接引语⑥常用的八种时态以及定语从句初步等，既要讲更要练，使学生熟知语法。高一教学中要对这些初中学过的语法项目做到系统地归纳整理，进行集中地复习运用。语法教学在基础英语教学中不能缺少，教学方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。我们要讲语法，但不要脱离语言实践，必须要结合语境来正确运用语法知识。

三．注重教学方法

听过初中英语课的老师就会发现, 初中教师往往更重视引入,呈现环节的设计,操练形式变化多样,更善于通过各种手段如实物, 游戏,竞赛等来调动学生的积极性,这一点值得高中老师学习。新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的旧教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与的教学模式。课堂教学大力提倡小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。


四．注重学法指导

学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云:"授人以鱼，不如授之以渔"。 大部分初中生在外语学习方面，虽然有了几年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此。教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

1。预习要到位。初中英语教师对预习也有粗放的要求,初中生对预习也不陌生。但到高中课本中的对话和课文内容以及灵活多样的操练题型，加之英语教师行云流水般的课堂用语，他们感到无所适从，不知从何入手，课堂四十五分钟效率极低。.所以,高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节,精心指导,规范要求,达到预期目的。 久而久之就会使学生的"学"由被动转化为主动,让学生从"学会"到"会学"。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。

2．大胆操练 初中学生初生牛犊，敢说敢做，有着良好的开口习惯。进如高中，

随着年龄的增加，心理的逐渐成熟，使大部分学生羞于开口，害怕出错。加之高中阶段认为高中英语学习对准的目标是高考，而高考口语等级测试的成绩仅是大学入学时的参考成绩，因此，把学生口头交际能力的培养摆在了可有可无的次要地位。这对于语言学习来说无疑是极为不利的。这时，高一的英语教师要鼓励学生尝试，指导他们进行会话，利用新教材提供的专题性会话的语言素材（例如：对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论提供建议或发表意见等）。创设有利于开口的情境或者让学生自己组织语言，进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。通过师生之间和学生之间的互动，培养了学生运用英语进行交际的能力，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以充分体现

3、扩大阅读。 中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。” 而初中阅读文章短,生词少,内容简单,答案直接，很难满足高考的需要。所以，高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物,随身携带,随时阅读,作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练,把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练,培养阅读兴趣,习惯,技巧和能力。另外,师生要增强心得的交流,以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。

总之，要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程。教育要面向未来，要为学生的未来着想，给他们终身学习的动力，让学生学会学习，学会创新。让英语教学真正成为促进学生发展的教学。教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。



参考文献:

【1】 鲍正洲 "授之以法 教会学习",《中学外语教与学》2003年11月

【2】中国人民共和国教育部 《英语课程标准》,北京师范大学出版社2001年 【3】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。 【4】包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷·第三集），吉林教育出版社2004

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