从“苦学”到“乐学”

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从“苦学”到“乐学”

作者：徐雁

来源：《语文天地·高中版》2015年第04期

现在有很多学生对语文课不感兴趣，他们跋涉在书山题海，穿梭于种种考试，苦不堪言，最后却往往与语文“相看两厌”，甚至“分道扬镳”。因此，如何培养学生的学习兴趣，使其变“苦学”为“乐学”，自觉自愿地学习，就成为语文教学的一个重点，也是使语文教学事半功倍的关键。

一、以奇激趣

心理学家认为，好奇心是兴趣的起点。一个人的兴趣源于好奇，且每个人都有好奇心。因为好奇，才渴望去探索，需要去发现;一旦失去了好奇，就失去了探索的动力。 1激发学生的好奇心

教师在教学中，可以主动设置一些好奇点。结合学生兴趣，提供新奇、具有创意的教材;制作精美的课件抓住学生的眼球;课堂教学可以力求形式多样化，因为“正在起刺激作用的丰富的环境，比刺激贫乏的环境更有吸引力”。比如朗读的时候，可以采取齐读、指名朗读、分组朗读、分角色朗读等多种形式让学生感觉不到单调乏味。而有些课文，也可以打破常规教学顺序进行教学。

例如《察今》一文，就可以首先向学生介绍《吕氏春秋》的文学常识、成书背景，而后用“刻舟求剑”“循表夜涉”等故事直接过渡到课文第二段的教学。然后，通过提问“作者为什么会写这样一个故事”转入第一段的教学。这样的设计，一方面可以通过故事激发学生的阅读兴趣，一方面也符合先易后难的学习规律。 2引导学生的好奇心

当学生有了强烈的好奇心，教师不但不能堵塞、扼杀，还要积极引导，让学生在内在力量的驱动下，主动地进行自我探索。通过这种引导，可以把学习变成一种“再次发现”人类以往积累的知识的参与式活动。

有这样一个故事：英国的诺贝尔奖得主麦克劳德小时候对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底是什么样的。终于有一天，好奇心促使他将校长心爱的小狗杀了看个究竟。校长得知后却没有大发雷霆，而是给出了这样一个“惩罚”：要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。麦克劳德出色地完成了任务。这两幅图现在还收藏于英国皮亚丹博物馆。后

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