认识四边形评课

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《认识四边形》自评

本节课我最大的亮点是对教学目标定位准确。让学生发现并掌握四边形的特点是本节课的重点，为了让全体学生掌握这个重点，我做了以下安排：1、先从学生熟悉的校园主题图入手，让学生观察发现生活中的图形后，再抽象出数学中的图形，即出示教材例题1。2、学生独立判断，凭着自己感觉认为是四边形的把序号写在练习本上。3、同桌交流说一说自己的看法。4、全班交流，这里交流也仅仅是与不是的判断，并不急于让学生说明理由，允许不同层次学生保留自己的看法。5、我把这些图形按照是不是四边形分成了两类，让是四边形的图形集中在一起，这时候学生很容易通过观察讨论发现四边形特点，那些原来有困惑的学生在这一环节都能找到答案。6、空间与图形教学要培养学生的想象能力，在这里我安排学生闭眼静思想象，目的是让学生再次在头脑里建立四边形的概念，并进一步记住四边形的特征。7、为了检测学生对四边形特点掌握的情况，我安排单向练习，其实这个环节也能检验教师的教学效果。两个班级我用了两个不同版本的教案上课，但判断题设计是一样，在普通教室上课的，回答第一道判断题是有缺口不是四边形，在多媒体教室上课的，回答是只有三个角不是四边形，同样的判断题，不同的理由，体现了不同的教学效果，所以在每一个环节设计上我都力求目标明确。




分类是本节课的难点，在备课中、教学中我最最担心的是这个知识点，因为6个四边形中，长方形、正方形是学生所熟悉的，其它图形学生对它们的了解参差不齐，何况又要根据它们各自的特点，按照一定的标准给予分类。为了突破难点，我在例题1教学中就有意给学生安排了根据是不是四边形来分类这一环节模仿，正因为有了这小小预排，我的课堂出现了，除了课本中的两种分法之外，还有另外两种分法：一种是根据是不是平行四边形分为两类；另一种是根据能不能对折分为两类；精彩的瞬间让我激动无比，我虽然在备课中预设了好几种分法，但就是没有学生想到的这两种。

学生在提到根据是不是平行四边形来分类时，虽然分得并不是很正确（学生是把平行四边形、菱形分一类，而把长方形、正方形、梯形分为另一类），我并没有给予纠正。在处理生成性资源时，我不知道当时处理对不对，我想分类难就在说标准，有的学生会分，却说不清标准，而这位学生能说标准，却因为知识局限分得不完整。因为三年级学生还没学习“平行”这个概念，所以我认为只要把握好大方向，其它知识可以在今后学习中不断进行完善，

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