苏武传教案共五课时

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苏武传（第一课时预习教案）

学习目标：

1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、借助字典课下注释，熟读课文。

3、整体感知文本内容，给课文分一下层次，并概括每一层的意思。 学法指导：

1、 朗读课文，培养文言文阅读的语感。 2、 概括整理：作者作品，内容要点。 导入：

汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道（放音乐）：

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。 自主学习：12ˊ 1、知识链接：

作者简介：班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

关于《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。2、 默读全文，解决字词问题。

自我检测：

1、《汉书》是中国第一部_____________从_____________到_____________记述了229年间的事情，由_____________，_____________，_____________，_____________组成。 2、校正字音

①稍迁至栘中厩（ ）监； ②数（ ）通使相窥（ ）观； ③以状语（ ）武； ④既至匈奴，置币遗（ ）单于；

⑤后随浞野侯没（ ）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉； ⑦置煴（ ）火，覆武其上 ；⑧拥众数万，马畜（ ）弥山； ⑨掘野鼠去（ ）草实而食之； ⑩故使陵来说（ ）足下； ⑾何以汝为（ ）见； ⑿子卿尚复谁为（ ）乎。

合作探究，讲解提高： 理清课文的基本思路：

1、标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 同桌间讨论，概括层次意。 2、根据分层概括讲述课文的故事来。

自查反馈，当堂训练 1、《优化方案》基础知识梳理1.

2、小组分角色朗读课文，熟悉课文，把握人物形象。



苏武传（第二课时）

学习目标：

1、理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句。 2、明确苏武被困匈奴的原由。 学法指导：

借助字词典、课文下注释，解决文言字词句，弄不清的地记录下来。 自主学习：

1、2、3段和第4段（方欲……而收系张胜）部分 自我检测：

武字子卿，少以父任 汉亦留之以相当

汉天子我丈人 行也 尽归汉使路充国等 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者

置币遗单于 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（句式）

其一人夜 亡 虞常生得 恐前语发，以状语武




事如此，此必及我。 见犯乃死，重 负国。

即谋单于，何以复加？宜皆降之。 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！

舆归营 单于壮其节

合作探究讲解提高：

1、同桌两人合作解决自我检测中不能解决的问题

2、边读边注释边翻译，互相纠正，记录疑点难点，老师带领全班解决。

自查反馈，当堂训练： 翻译下列句子：

1、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，

因厚赂单于，答其善意。

2、屈节辱命，虽生，何面目以归汉！

3、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

苏武传（第三课时）

学习目标： 1、理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句。 2、了解历史人物卫律。 学法指导： 借助字词典、课文下注释，解决文言字词句，弄不清的地记录下来。 自主学习： 第四段剩下部分和第五段 武益愈，单于使使晓武 会论虞常，欲因此时降武 拥众数万，马畜弥山 空以身膏草野 君因我降 女为人臣子 畔主背亲，为降虏于蛮夷(句式)，何以女为见（句式）？ 反欲斗两主 头县北阙 若知我不降明 单于愈益降之，乃幽武 白单于 天雨雪 匈奴以为神 羝乳 乃得归 别其官属常惠等，各置他所 掘野鼠去草实 杖汉节牧羊 合作探究讲解提高：

1、同桌两人合作解决自我检测中不能解决的问题。边读边注释边翻译，互相纠正，记录疑点难点，老师带领全班解决。

2、你怎样评价卫律？面对卫律的劝降，苏武是怎么做的？

自查反馈，当堂训练：

翻译：1、空以身膏野草，谁复知之？

2、女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？ 3、天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。

苏武传（第四课时）

学习目标：

1、理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句。 2、了解历史人物李陵。 学法指导：

借助字词典、课文下注释，解决文言字词句，弄不清的地记录下来。 自主学习：第六段 自我检测：

武使匈奴明年 不敢求武 故使陵来说足下 空自苦亡人之地，信义安所见？ 扶辇下除

子卿不欲降，何以过陵。 子卿尚复谁为乎？ 皆为陛下所成就 兄弟亲近 子为父死亡所恨 子卿壹听陵言 自分已死久矣 因泣下沾衿，与武决去 合作探究，讲解提高 1、同桌两人合作解决自我检测中不能解决的问题。边读边注释边翻译，互 相纠正，记录疑点难点，老师带领全班解决。 2、同桌分角色朗读卫律和李陵劝降的两段，体会人物个性化的语言；分析卫律、李陵的区别，体会作者这样安排的妙处。

自查反馈：

还有那些词句解释不通：








当堂训练：

1、翻译：①终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？

②大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎 ③今得杀身自效，虽蒙斧铖汤镬，诚甘乐之。

3、到第六自然段，本文重要人物都已出场，请把文中多个人物的性格和苏

武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。





苏武传（第五课时） 学习目标：

1、理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句。

2、体会本文在写作上的特点



学法指导：

借助字词典、课文下注释，解决文言字词句，弄不清的地记录下来。

自主学习：7、8自然段

自我检测：

汉求武等 得夜见汉使 如惠语以让单于

谢汉使曰：“武等实在。” 前以降及物故，凡随武还者九人

武以始元六年春至京师 始以强壮出，及还

合作探究，讲解提高：

本文在写作上有什么特点？









自查反馈：

1、对这篇文章的理解还有哪些漏洞？

2、学完此文谈谈你对苏武的评价，以及有什么思想上的新认识。 当堂训练：

梁丘据死，景公召晏子而告之曰：“据忠且爱我。我欲丰厚其葬，高大其垄”晏子曰：“敢问据之忠且爱于君者，可得闻乎？”公曰：“吾有喜于玩好，有司未能我具也，则据以其所有共我，是以知其忠也。每有风雨，暮夜求，必存吾，是以知其爱也。”晏子曰：“婴对，则为罪；不对，则无以事君，敢不对乎！婴闻之，臣专其君，谓之不忠；子专其父，谓之不孝。事君之道，导亲于父兄，有礼于群臣，有惠于百姓，有信于诸侯，谓之忠。为子之道，以钟爱其兄弟，施行于诸父，慈惠于众子，诚信于朋友，谓之孝。今四封之民，皆君之臣也，而维据尽力以爱君，何爱者

之少邪？四封之货，皆君之有也，而维据也以其私财忠于君，何忠者之寡邪？据之防塞群臣，拥蔽君，无乃甚乎？”公曰：“善哉！微子，寡人不知据之至于是也。”遂罢为垄之役，废厚葬之令，令有司据法而责，群臣过而谏。故官无废法，臣无隐忠，而百姓大说。

11．根据对课文的理解，解释下列句中加点字的意义 ①丰厚其葬，高大其垄（ ） ②据以其所有共我（ ） ③暮夜求，必存吾（ ） ④今四封之民（ ） 12．下列句子中加点词语的意义跟现代汉语不同的一项是（ ） A.不对，则无以事君 B.钟爱其兄弟

C.诚信于朋友 D.废厚葬之令

13．根据对课文的理解，翻译文中划线的句子。 ①我欲丰厚其葬，高大其垄（ ）②吾有喜于玩好，有司未能我具也（ ） ③据之防塞群臣，拥蔽君，无乃甚乎（ ） 14．阅读文章，找出全部符合晏子所说“忠”的标准的句子，写在下面横线上，并谈谈你对此的理解。 ____________ ______

____________ ___________________________________

15．下列对原文有关内容的叙述和分析，不正确的一项是（ ）

A．梁丘据这个人是受齐景公宠爱的近臣，是个曲意逢迎的小人。他死后，

齐景公想厚葬他，遭到晏子的反对。

B．晏婴认为梁丘据对君王不是真正的忠和爱，反而是蒙蔽了齐景公，阻塞

了言路，使齐景公成了孤家寡人。

C．晏子犯颜直谏，指出齐景公宠信梁丘据是不对的，而且阐述了自己对于

忠和孝的看法；他才是真正的忠臣。

D．齐景公是个开明的君主，他听从了晏婴的谏言，放弃了厚葬梁丘据的作

法，而且广开言路，使朝政一新。

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