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朱熹教育思想对当代中学语文教育的启示
张馨跃
长春师范大学 134000
The Enlightenment of Zhu XI’s Educational Thought on Contemporary Chinese Education in Middle School
在遥远的语文教学发展的历史长河之中,产生了许多对语文教学有着独到见解的文学家,教育家,思想家,如贾谊、朱熹等。这些伟大的文学家站在实践的基础上,吸收前人的经验,探讨出了独到的语文教育的目的、作用和方法,在此基础上对语文教学进行独到的思考,这些思考至今仍有积极意义。由于朱熹的教育思想包括诸多方面,所以本文仅进行一些浅显的探究,希望能对我们当下的中学语文教育起到借鉴的作用。 一、朱熹教育思想概述
朱熹长期从事讲学活动,在集成孔孟教育的基础上进行实践,培养众多人才。其教育思想一直为后世提供诸多思考,在这之中最令人注意的一是对教育目的论述,二是结合多年实际经验所独创的教学方法,三是关于“朱子读书法”。 (一)教育目的
朱熹从理学的角度出发,提出教育的目的是 “明人伦”,并且指出 “明人伦”的本质在于“理”。在此基础上他提出了“仁,义,礼,智”,阐述古代圣贤教学是为了克服气质之偏。同时指明想要去克服这种“气质之偏”,就一定要做到“尽人伦”。因此他将这五轮列为“教之目”。“古代的圣贤之所以要教导别人,是为了让他们可以修身养性,在这之后将这种做法推广给更多的人,而不是为了写文章,追求高官厚禄。”在教育水平日新月异的同时,教育目的也发生了一些转变,教师和家长更加重视分数和名校。本该青春年少享受学习快乐的学生,却渐渐的对学习感到焦虑与疲惫,这不恰恰违背了教育的本意吗? (二)教育方法
他认为在教学中,要及时引导学生,使学生在学习中产生问题。其众多的教育方法和教学原则,都是围绕学生在教育中的主体作用展开的。而课堂教学是最为基础也是最为重要的教学,他反对"老师讲解,学生死记硬背"的“填鸭式”教育法,鼓励学生勇敢质疑,提出了“质疑问难”的教育思想,提倡在教学过程中师生平等交流和自由讨论。 (三)朱子读书法
朱熹在长久的探讨过程里体会到“背诵”是语文学习的必经之路。虽然对此有很多争议,但是对于我们当今中学语文学习来讲,这样的方法大有益处。而我们现状,对于语文学习中如何背诵如何阅读还不是很明了。阅读的重要性渐渐引起大家的重视。朱熹去世后,他的学生将他的教育方法中的读书法总结为“朱子读书法”分别是:循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱熹对此指出,只是学习方法远远不够,还需要养成良好的语言学习习惯。读书时要实现“三到”。他说:“我觉得有三种读法,意思是,心对心,眼对眼,嘴对嘴”。如果心不在这里,眼睛就不会仔细观察。思想不是单纯的,而是泛泛的背诵,永远不会记得。“三到”是精读、写作的基本条件之一。 写字方面,字迹要工整,不可以潦草马虎。
诵读方面,不可以漏看一个字,念书时不可死记硬背。这里提供读书时需要养成的几个良好习惯:1.姿势端正2.态度认真3.声音洪亮
“朱子读书法”对于培养中学语文课堂养成良好习惯,对于我们的语文学习有十足重要的意义。 二、现阶段中学语文教学存在的主要问题 (一)教育目的,本末倒置
首先,教师在进行语文教学时要首先明确教学目的,不是为了告诉学生文中有哪些知识点,文中有哪一部分的内容在考试中会出现,而是通过文章来体悟作者的思想感情,透过文章来感受一个时代的故事。许多教师过于看重对考点的传授,忽略了文章所本身具有的价值。 (二)教学方法,过于单一
毫无疑问,现代学校追求学生的“学”,要想提高教学效率必须从教学最终的受益者——学生,从他们最为集中的活动场所——课堂入手。因此在我们当代的语文教育中越来越重视对于课
堂的改革。新课改从时代角度出发给了我们关于教育方法更多参考,然而根据《人民教育》一项调研显示,课改的成功率,理念提升占 73%,实践落实只占 27%。这已经明显显示出在实践中存在的问题依然没有得到改观。洪宗礼老师将目前课堂教学的乱象概括为:“死”(僵化)、“偏”(深挖洞)、“花”(花里胡哨)、“俗”(肤浅,平俗,流于表面)、“空”(不丰满、教之无物)、“满”(满堂为患,满堂问、满堂灌、满堂练)。对此可以明显看出,教学模式僵化,教学模式僵硬单一化,这是很多语文课堂存在问题的主要原因之一。旧的教学方法出现问题自然需要新的方法来代替,将“活水”灵活的引入我们的语文课堂,这些都需要我们的一步步探索。
(三)阅读方法,忽视“涵泳”
当今各式各样的教学方法无非是为了提高学习效率,提高学生成绩。可是在追求高效率快进度的教学过程中,有的语文教师却过于注重课堂的进度,于是在课堂上很多时候往往采用“刷题”或单一讲解来达到高效课堂的效果。例如,口语交际教学虽然是五大教学模块之一,但是真正在考试中却并不常考。所以很多语文教师就对其进行选择性的忽略。这样一来,导致学生不管在演讲还是朗读都达不到课标要求。 三、朱熹教育思想对中学语文教学的启示
(一)摒弃功利化的教育目的,全面的培养学生
“以人为本”实质上是对人的本质的理解,即“以人的全面发展为基础,以人为出发点,强调对人的尊重和理解”的阅读理念。坚持“以人为本”的教育思想,改变当前功利化为教育目的的现状,使教育的最终化价值向着全人类的价值而努力,实现以人为本应当成为现代语文教学中所有教师的目标。
(二)鼓励学生敢于质疑,启发学生多读精思
在中学语文教学中,由教师设立各种情境,让学生对语文的学习充满兴趣。每一个学生都带着兴趣参与到语文学习中,使我们的课堂洋溢着学生求知的热情。 (三)认识到朗读的重要作用,采取多种教学方法
朗读是加强学生语言积累与运用的重要方式之一。在朗读中,学生感悟情感,掌握朗读方法。在某些特定的情境下学生能想起读过的文章。例如,在《老王》一文中,回忆作者与老王相处的几个片段。教师可以让学生根据这几段内容进行分角色排练小话剧,并录制下来课余时间给学生观看。这样的形式有利于学生集中注意力,激发学习热情。 四、结论
中学语文现状,其实自古以来便已存在,和过去有着弥足深远的联系。所以研究古代的教育学思想,不仅为了借鉴,更是方便我们对现有的教学模式进行反思。朱熹教育思想是在继承前人的基础上,依据实践加以补充,这对我们当下中学语文学习有着不可忽视的借鉴之处。
作者简介:张馨跃(1996.11-26),女,满,吉林省通化市,2015级本科生,研究方向:汉语言文学。
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