小学作文教学策略研究

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《小学作文教学策略研究》课题结题报告

一、课题的界定

小学作文教学策略就是小学语文教师指导学生写作文的方法和技巧，在这些方法和技巧的引导下，学生产生了浓厚的作文兴趣，把写作当成一种享受；学生能够走进生活，获取丰富的写作素材；学生在作文中学会了合作，享受成功的快乐；学生在作文中，思维活跃，敢于创新。作文教学策略提高了学生写作能力，丰富了学生的生活。 二、课题研究需要解决的问题

目前，针对一部分小学生来讲，写作文是一件头疼的事，怕写作文，不知如何下手，更谈不上创新了。学生在处于“要我写”的被动状态，写作文时脑子一片空白，一点写作积极性都没有，这样被迫写出来的作文空洞无物，语言生硬，也缺乏真情实感。教师采用传统的作文评价方式，对学生的作文不能很好地起到促进作用。 三、课题研究的政策或理论依据

《语文课程标准》指出：语文教育要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。就作文教学而言，注重激发写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯；为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，发展个性，培养创新精神；注重语言能力和思维能力同步发展。 四、课题研究的过程 （内容和方法） 研究内容：

1．写作内容和生活的大课堂相融合。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”这句话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察生活才能获得写作的素材。在课堂教学中，先让学生进入“生活状态”，尽情地参与生活，感悟生活，充分体验生活的乐趣。

2． 作文评价在鼓励上求创新。新课程倡导的作文评价，不仅要重视结果，更要重视过程，在师生共同参与的评价过程中，如果发现学生有创新之处，教师要及时加以鼓励；对于学生作文中的“闪光点”，教师要给予充分的肯定，进一步引导，力求在今后作文中能够创新。


3.习作方式追求“合作”新境界。现实生活中，许许多多的事情都要通过合作才能完成，合作非常重要，人与人之间少不了合作。所以从小就要培养小学生的合作精神，让他们学会合作，学会做人。在习作方式上，也要尝试让学生通过合作交流来完成作文，体验合作给他们带来的成功喜悦，激发写作兴趣。 研究方法：

1．调查法。通过与学生交谈、家访、问卷、个案分析等，了解学生的写作情况制定切实可行的作文写作教学方案。

2．观察法。通过观察学生在作文课上的写作情况，来判断学生的作文态度是否端正。 3．文献法。根据需要收集相关的教育教学理论、作文教学方法以及作文教学中的新亮点，为本课题提供必要的理论依据和经验材料。

4．经验总结法。重视总结他人在这方面的宝贵经验。 五、课题研究成果 学生的转变

学生改变了习作观念。以前，学生认为“写作文是为了完成老师布置的作业。”在教师的引导下，他们改变了这种认识，懂得了写作是一种与人的交流的方式，其目的是为了表达自己的真情实感，因而作文应写自己的所见所闻，所思所想，不必为迎合别人的需要无病呻吟，空喊口号，写实写真，自由习作，朴素动人，充满真情实感。

学生端正了习作态度。以往，学生为了完成作文，要么抄袭，要么生拼硬凑，要么要别人代写……经过实验，学生有了较浓厚的写作兴趣，平时，认真观察、体会，多读书，坚持写日记，多于他人合作交流，把写作文当成一件快乐的事。写作文成为学生学习生活中不可缺少的一顿“美餐”

学生的写作水平大幅度提高。学生有了浓厚的写作兴趣，兴趣成为最佳的动力，许多学生以作文为乐事，并致力于习作锻炼，养成了良好的写作习惯，水平有了较大提高。不少学生的作文都走进了学校的宣传栏，有的还在报刊上发表。

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