浅谈跨越式网络环境下的拼音教学

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浅谈跨越式网络环境下的拼音教学

作者：郎丰颖

来源：《中国信息技术教育》2015年第16期

新课程标准的出台促使教育工作者改变原有的教育教学思想，向传统教学中存在的陈腐教学观挑战。本学期，我们在新课程标准的指导下，以人教版义务教育课程标准实验教材为载体进行了教学改革实验，并针对拼音教学进行了有益的探索。

在拼音教学开始前，教师对使用人教版课程标准实验教材的两个班85名学生（实验班43名，对比班42人）进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读、音节掌握情况测查。

数据显示，大部分儿童在学前已基本掌握了拼音知识。声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的知识。同时，在新的课程标准下编排的人教版教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。

学生及教材，给了教师极大的创新空间，他们在实验班的教学上打破了以往强调字母音、形的教学程序，变革了教学方式，并努力地激发学生探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生爱上拼音课。下面笔者对具体教学策略进行分析。 利用资源学习单韵母 让学生体验学习乐趣

当学生遇到新事物时，会表现得很有兴趣，而如果将已熟悉的字母摆在学生面前，他们还会有兴趣去研究它、探索它吗？如果不会，教师则可以利用图片、儿歌、故事等资源来激发学生的学习热情。例如，在教授“、o、e、i、u、ü”字母时，教师可以先引导学生自己看图、编儿歌，并体验发音。当然，学生看图、编儿歌前，教师要做示范，讲清编写要领，使学生在面对熟悉的知识点时，接受新的挑战。笔者先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大，并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了自己的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆Oooo；白鹅照镜，嘴巴扁扁Eeee；妈妈晾衣，上下对齐Iiii；乌鸦衔食，嘴巴小小Uuuu；小鱼吹泡，嘴巴扁扁Vüüü。这样的游戏不仅使学生对已掌握的知识产生了新的学习兴趣，而且提高了学生创新精神及综合能力。 整合知识与整体教学

整合知识为前奏。在讲授拼音部件的字形时，教师除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还可引导学生回忆在家里、幼儿园里、公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起，有的说“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说“m”像麦当劳的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节

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