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幼儿园主题教学背景下墙面创设
二、注重幼儿参与
1.幼儿的参与是主题墙创设的灵魂。
主题墙是幼儿开展自主学习的环境,它面向的群体不是教师而是孩子们。我们可以这样说,缺少了孩子们参与的主题墙是没有灵魂的,只有孩子们参与的主题墙才是鲜活的,有生命力的。记得刚工作的前几年,许多教师都是自己在布置主题墙。虽然看起来很丰富艳丽,但孩子们并没有丝毫的兴趣,似乎主题墙与自己无关,甚至教师也不怎么去看自己创设的主题墙。现在就不同了,孩子们一有空便聚集在主题墙周围,拉着同伴绘声绘色地能讲述好久,主题墙俨然成为了他们表达自己想法的一块阵地,所以说有了孩子们参与的主题墙才有灵魂!
2.幼儿的参与能推进主题墙的创设。
俗话说:“人多力量大”。孩子们虽然个子和力量都不大,但在创设主题墙上能表现出来的创造力是教师无法想象的。例如,在《长呀长》中,根据幼儿的提议,我们接连创设了春天的秘密、柳树飘飘、豆子豆子快长大、桃花朵朵开、蚕的一生、春天花会开、我爱向日葵等七块墙饰,让教室充满了春天的气息。由此可知一旦激发了幼儿的参与热情,必将推进主题墙的创设进程与深化。
3.幼儿的参与是检验主题开展的试金石。
因为孩子们的行为很大程度上是由兴趣支配的,所以我们可以根据幼儿的参与度来评价一个主题开展的成败与否。一个幼儿积极参与、讨论热烈的主题活动基本上是成功的;反之,如果孩子们参与兴趣不高、没有探索的欲望,那么这个主题活动必然是失败的。正是由于幼儿的参与,才能让教师真实地发现孩子们的想法和提供及时必要的帮助,并调整主题活动的开展。
三、注重家长配合
1.家长的配合能提供丰富的物质保证。
《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家长是幼儿园重要的合作伙伴,主题墙的创设
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除了幼儿的参与外,家长的帮助也是极其必要的。在每次创设中,家长都为班级提供了各种物质保证。比如:收集各类资料、陪孩子做调查、参观各类主题馆、制作亲子作品等等。正是家长们积极的帮助,才让班内的主题墙丰富多彩。例如,在《丰收了》主题中,家长带着孩子们参观了郊区的农庄和逛了菜场,并完成了调查记录表;辨认了各种蔬果;还有家长为幼儿园提供了大量的蔬果图片和各类种子。这样,原本抽象难懂的主题变得形象具体,在此基础上创设的主题墙自然吸引了孩子们的观察与讨论。
2.家长的配合能提高家长的教育能力。
作为家长,他们非常希望了解自己的孩子在园内学了什么,也有心想要教孩子,可往往因为不了解园内的课程,有一种有力无处使的感受。现在,主题墙的创设需要家长的大力配合,使一部分迫切想了解孩子的家长清楚地了解了园内主题开展的过程。他们通过与孩子一起调查、收集、讨论、思考,发现了孩子学习的每一个过程,无形中也提高了家长的教育能力。我发现家长们经过几次主题墙创设后,会在接送孩子时习惯性地看看主题墙,这样他们在家指导孩子时更加有的放矢了。部分没有积极参与的家长也会在下一次创设时投入更多的精力。
3.家长的配合能促进创设的积极性。
创设主题墙是一项辛苦的工作,教师往往会因为各种琐事延缓主题墙的创设进程。这时,家长将收集的资料、记录的调查表、孩子们画的观察心得交给了教师,又有哪个老师还会延缓呢?因此说,家长的配合能促进创设的积极性。现在,家长们会习惯性地在周末陪孩子完成各项工作,周一时带到班内。就这样,家长、幼儿、教师三者之间形成了一条相互促进的工作链,使主题墙的创设工作始终处于最佳状态。
综上所述,我们在实施主题教学背景下创设主题墙时,要关注到主题的完整、发散和深化,实践中要注重主题教学、注重幼儿的参与和家长的配合。只有这样,才能创设出具有教育价值、符合孩子兴趣和需要、促进孩子自主学习的主题墙。
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