基于“互联网+”的小学新型家校共育行动模式研究

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基于“互联网 +”的小学新型家校共育

行动模式研究

摘要：近年来，随着社会经济的发展与科学技术的进步，各行各业都发生了本质的变化尤其是教育行业。伴随着课程改革的深入以及互联网迅速发展带来的积极辐射与渗透，传统的教育教学模式不断得到更新，新的教育思想注入到现有的教育教学中，不断丰富教育教学的方式与内容。

关键词：“互联网+”；小学；家校共育；行动模式

2020年是意义非凡的一年，一场突如其来的新冠肺炎疫情让生命健康成为大家关注的重点，牵动着全国人民的心。小学阶段教学是个体成长发展中接受教育的第一阶段，也是学习的启蒙阶段，对整个的教育教学起着重要作用，因此对小学生的教育教学管理更为关键。

一、疫情期间小学家校共育面临的问题 （一）正常教学工作的开展存在阻碍

众所周知，学校是开展教育教学活动包括日常教学和课下活动等的核心关键场所，对学生的学习和个人成长负有主要的教育作用。教室、教学基础设施是教师对学生开展教育活动的平台和依托。受疫情影响，为保障生命安全广大人民群众均居家隔离或者居家封闭生活，学校暂停一切教学活动，由此学校教学活动大受影响，无法正常开展教学工作。学校、学生、家长之间无法实现面对面教学和交流，因此一段时间内都在寻求解决方法。

（二）课下活动课程不易开展

德、智、体、美、劳是学校教育活动的重要组成部分也是学生接受教育活动成效的权衡标准体现。尤其对于小学生的教学活动，很多教育内容和知识都蕴藏与课下活动中，包括组织学生参观博物馆、科技馆学习相关知识，每周一次的升


旗仪式也是重要的教育活动体现。而疫情期间，为减少接触学校封校停止线下教学，博物馆、科技馆等公共场所暂停开放，学生只能通过上网、看电视等途径了解相关内容，由于自身缺乏自制力因此很多活动内容无法很好的学习。

（三）家校沟通缺乏时效性

家校联系是家校共育得以实现的重要桥梁和纽带，学校依据学生的学习成绩与在校期间的综合表现对学生进行一定的评估，并通过家长会、一对一联系等方式及时将学生的在校情况告知家长，同时家长也会将学生在家的情况及时与学校老师进行沟通和交流，进而实现家校共育。而疫情期间家校之间的定期联系缺乏保障，主要表现在家校双方时间上的不对称，以及使用手机QQ、微信等社交软件很难保证时效性以及学生信息传递的全面性。

二、基于“互联网+”的小学新型家校共育行动模式

线上教学以往主要是一些教育辅导机构采用的辅导式教学方式，为切实做好防控疫情期间基础教育“停课不停教、停课不停学”工作，指导学生优化正常生活和居家学习效果，加强家校沟通、促进学生健康成长，线上教育教学成为学校教育教学活动开展方式。

（一）合理有序开展线上教学

互联网为家校共育的健康发展提供了强有力的保障，实现了家校互联互通。为保障学生的正常学习，学校开展线上教学。根据学习课程大纲内容，组织教师保质量备课，通过线上平台组织学生积极参与网络课程教学，每次课前都进行人数清点保证学生应上尽上。教师定期通过社交软件以及线上平台向学生发送学习资料，同时合理利用“空中课堂”等公共网络课程，引导学生自主学习有关内容，最大程度上保证教学工作的顺利进行。

（二）积极安排学生参加线上系列活动

延期开学期间，学校活动同样借助网络方式开展，少先队大队部将“疫情当教材”，坚持以爱国主义教育为核心，扎实开展了一系列少先队活动。每周一通过分享优质网络资源，组织学生们参与线上“云”升旗。通过“向最美志愿者致


敬”、“向巾帼英雄致敬”、“致敬强国一代”“抗击疫情，众志成城”等主题升旗仪式，对队员进行爱国主义教育，培养学生爱国情怀。三月底至四月初期间，还组织了“线上三月三，浓浓壮乡情” 三月三系列活动。

（三）开展线上家长会

家长会是家校联系的关键，疫情期间学校通过晓黑板平台举行了线上直播家长会。校长主持，师生家长热情高涨且积极参与，线上观看人数高达90%。第一阶段学校特邀上海晓黑板智库院长王胜老师开展讲座，围绕“挑战与机遇，走向未来的家庭教育”主题进行讲解，家长们收获满满。第二阶段学校陆校长通过数据报告，展示了学校阶段各项工作成果，对疫情期间通过云平台坚持学习、表现优秀的学生进行表扬，强调家校合作对做好疫情防控工作的重要性。

三、总结

受疫情影响，各行各业等领域的发展均发生变化，尤其是在教育领域的影响更为突出，学生的教育和日常管理工作面临新的挑战，全面细致的基础上要慎之又慎。互联网为家校共育的健康发展提供了强有力的保障，实现了家校深度交流，同时体现了互联网促进家校共育的时代性与高效性。“互联网+”背景下小学新型家校共育的行动模式研究具有重要的理论意义和现实意义，要紧紧抓住时代的机遇，勇于面对时代的挑战，让孩子在学校和家庭的共同教育下健康快乐成长。

参考文献

[1]肖振汉.新时代背景下小学家校共育的实践研究[J].中小学班主任,2020(09):66-67.

[2]邢怡池.基于微信平台下小学家校共育模式的构建研究[J].教师,2020(33):9-10.

[3]黄明芳.“互联网+”背景下的小学家校共育途径研究[J].求知导刊,2020(45):71-72.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/ac8604bcde88d0d233d4b14e852458fb770b38c4.html