8.台阶

2022-04-04 21:06:40   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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台阶
8.《台阶》教学设计

主备:张利光

教学目标

知识与能力目标:

1、整体感知课文,了解故事情节,体会作者的感情。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。

3学习作者命题立意、组织材料的方法。 过程与方法目标:

1、复述课文,整体把握文章的故事情节。

2、合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标:

1、培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

2、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

教学重、难点

1教学重点:把握故事,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 2教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程:

(一)整体性阅读——“踏上台阶,走近父亲” 1、导入新课

(正式上课之前,先放舒缓音乐亮出一幅与台阶颇为贴切的图片,按字竖排打出一段话:“有人说,人生 / 是一级一级的台阶 / 多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”事先,预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。

教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗,导入新课,出课题——“台阶”

站在天真的微笑里, 父亲,

是慈祥的温柔。 清冽的日子, 总有淳朴的粮食 喂养一种思想。 远走的那一刻, 父亲

用咳血的肺, 装进我的行囊。 邮寄的思念, 总在稻田边 飘远。 如今, 我的花

已结出果实;而父亲, 仍用年迈的肩


挑着夕阳。 父亲啊父亲

我的父亲的酒, 我的父亲的衣, 都已远去。

(说明:感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分,而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出,这首诗歌的结尾部分,我做了改动。

2、速读课文,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。(学生自合作解决为主)

3、学生整体把握,复述故事情节。

提示:(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了,父亲怎么样?

(说明:整体性阅读的目的是让学生通过初读课文,迅速把握文章的故事情节,对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此,学生通过整体性阅读,还会对文中的人物——父亲,有一个初步的了解。

(二)突破性阅读——凝望台阶,感受父亲 1、再读课文,合作讨论父亲的形象。(要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论)

(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? (2)“新台阶砌好了”,父亲有什么样的感受吗?为什么?

(3)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色? (5)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? (6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

(以学生自己找,小组讨论为主;思考题是学生可能找的句子,引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示)

2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。

父亲:淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。

(说明:突破性阅读的目的是让学生再读文章,通过对文章的语言的揣摩,细节的品味来突破文章的重点:理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考,合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上,对文章的和人物更深的理解。

(三)探究性阅读——“回首台阶,探究父亲”

在台阶是三级的时候,父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望;但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶 的新屋时,他会想什么?

请思考:


1、父亲一辈子艰苦创业,所的结果不过是一间普通的房屋,只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局?

2、父亲这样做究竟值不值?

3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? 第一,写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋的时候托石板闪了腰,前后就形成对比。

第二,写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。

第三,“我”在台阶上跳来跳去,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级,可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿,又是写台阶之低。

第四,写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的贫困。

4、为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细? 文章的详略是由中心而定的,题目是“台阶”,所以主体工程以略写,造台阶则要详写。

(以上想通过问题,让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要)

(说明:探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的,有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此,这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。

第二课时

(四)巩固性阅读——比较台阶,理解父亲。

请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面(选材和立意)的异同。

思考:1“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用? 2、两篇文章怎样围绕中心选材的?

(说明:此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点,进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。教师通过比较、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通,使学的知识真正成为自己的。

(五)延伸性阅读——回味台阶,描写父亲

1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章,引导学生回忆讲述自己的爸爸,抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点,要求讲述清楚、生动、突出重点。(小组内部先交流,练习口头表达)

2、课上完成上述片段,注意选材和立意。

(说明:语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样,语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情。关注生活,是语文课必须的。

课外延伸

1、尤天晨《父爱昼夜无眠》《读者》200119期; 2、朱自清《背影》 3(法)巴尔扎克《高老头》 教学反思


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