人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》教案

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人教版八年级语文下册 7课《雷电颂》教案

教学目的

1学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。 2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。 教学重点、难点

1.运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势。 2.品味语言,理解语言中所包含的深意。 教学时数:一课时。 教学过程 一、预习

1.给下列加点字注音。

伫立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1) 劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4) 2.解释下列词语。

睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。污秽:不干净。 犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。播弄:摆布。 虐待:用残暴狠毒的手段待人。雷霆:雷暴;霹雳。 踌躇:犹豫。鞭挞:鞭打。比喻抨击。

祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 二、导入

利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料播放<橘颂》背景画面(电影《屈原》插曲)让学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问,设置情境,导入新课。

介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。郭沫若历史剧《屈原》写于19421月。当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。19421月,时值“皖南事变,


以后,郭沫若在重庆创作了《屈原》,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自,鞭挞蒋介石的反动统治,抒发了人民的愤恨。

《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具,颈上系着长链,散发披肩,独身徘徊。这时,狂风咆哮,电闪雷鸣。面对这黑暗的世界,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的伟大力量,他激愤的心情发展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了这大气磅礴,动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 三、朗读课文

课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,要求学生反复朗读,品味文章语言,体会文章气势,并谈感受。 四、再读课文,理清思路 学生讨论、交流。 明确:

《雷电颂》这段独白,大致包含两方面的内容:一是对风、雷、电的期待与歌颂,一是对光明的渴望与追求。

文章按自然力声威的发展,和屈原的感情脉络划分段落层次。

第一层(13),呼唤风暴怒吼,由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 第二层(46),呼唤风、雷、电,表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(78),赞颂闪电的光明与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(912),义正辞严地诘责“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶,势不两立。 第五层(13),表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合,紧密相连,由风,及雷,及电;由诅咒黑暗,再到追求光明;由歌颂火进射出光明,再到烧毁一切偶像。环环相扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。 五、探究活动

提问:课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么,再举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果。 学生讨论、交流。明确:

文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力,抒发对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量赞美。


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