(西师版)二年级数学下册教学计划

2022-03-23 17:06:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级数学第四册教学计划



一、班级分析:

本班学生名,其中女生 名,男生 名。在经过了一个学期的数学学习后,基本知识、技能方面已基本上达到学习的目标,特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考有一定深度的问题时,学生思维就打不开。因此本期应该关注引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣,从而进一步增强学习数学的兴趣。

二、教材分析:

第一单元“万以内数的认识”是以一年级(上)20以内数的认识”、一年级(下)100以内数的认识”为基础,安排了数数、写读、读数、数的大小比较、较大数的估计等内容,目的在于为学生整体建构科学的数的概念,更好地认识万以内的数。

第二单元“千米 毫米”是继二年级(上)认识了米、厘米,知道分米且具备了“万以内数的认识”的基础,认识长度单位千米、介绍毫米的。对毫米学习的要求要低一点,《标准》表述的是“认识千米,知道毫米”

第三单元,三位数的加减法是在20以内数,100以内数的加减法为基础,主要有整十、整百数的加减(口算)、加减法的估算,三位数的加减法及“探索规律、解决问题”等内容。“万以内数的认识”和“三位数的加减法”是本册教科书的重点。读写数中涉及“0”的读写、加减计算中的连续进位和连续退位,变化多、学生计算正确性差,探索规律和解决问题思考性强,这些是学生学习中的难点,要特别注意。

第四单元“认识图形”是以一年级(下)初步感知和认识长方形、正方形为基础通过实际操作、观察、体验,用自己的语言描述长方形、正方形的特征。初步感知平形四边形,并用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆拼组图形。

第五单元安排的是有余数的除法。二年级(上)学生学习了表内除法(用口诀求商),三年级(上)将要学习两位数除以一位数,用竖式求商。而有余数的除法,正是沟通和连接这两部分知识,内容有除法竖式和认识、理解有余数的除法。

第六单元“时 秒”是在一年级(下)“认识钟表”的基础上,让学生在活动中建立“时、分、秒”的实际概念,并结合“时、分、秒”解决日常生活中的一些简单的实际问题。 第七单元“统计”。学生在一年级(下)经历、体验数据最简单最直观的分类,本单元内容有数据的分类整理,初步接触最简单的统计表、统计图(仅限于一个方格表示一个数量)

三、知识与技能领域目的要求

1、经历从日常生活中抽象出数的过程,结合具体的情境认识万以内的数,能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、能用符号和词语来描述万以内数的大小,能结合具体情境感受较大数的意义,能估计。3、正确计算三位数的加减法,能结合具体情境进行估算。4、经历直观认识简单平面图形的过程,通过观察、操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;能辨认长方形、正方形和平行四边形,能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。5、在实践活动中,体会千米的含义,知道毫米,会进行简单的换算,会恰当地选择长度单位,能估计一些物体的长度。6、结合实际认识有余数的除

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法,理解“余数必须小于除数”,会写除法竖式,能解决简单的有余数的实际问题。7、认识钟表,能在活动中体会时、分、秒的长短,能结合具体情境计算简单的经过时间。8、经历整理数据的过程,学习最简单的整理方法,认识最简单的统计图形。

△知识与技能——仍然是数学学习的重点,重视口算,加强估算,提倡算法多样化。注意过程与结果并重,在知识的形成与应用学习知识,将过程与方法确立为课程目标。 四、数学思考领域目的要求

1、在万以内数的认识中能借助生活经验,对有关的数字信息做出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象;能结合具体的估算情境,解释估算的过程。2、在认识简单平面图形与拼组图形的过程中,发展初步的空间概念。3、在探索规律的过程中,能进行简单的、有条理的思考,并说出主要的思维过程。4、能对数据进行分类整理,能根据统计图表提取有价值的信息,并初步学会选择有用信息进行简单的分析、归纳、比较。

数学思考——数学思维、数学方法、数学意识。数学思考是在学习数学知识,解决数学题的过程中进行的,但它不以掌握数学知识为标志。 经历运用数学符号描述现实世界的过程,建立初步的数感及符号感,发展抽象思维。丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。经历运用数据描述信息做出推理的过程,发展统计观念。 经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程,发展推理能力和初步的演绎推理能力。 五、解决问题领域目的要求

1、能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。2、通过具体的问题情境,了解解决问题策略的多样化,并有与同伴合作解决问题的体验。3、初步学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

△解决问题——不同于传统的解题活动。特别是不同于传统教学中强调“识别题型,模仿例题、回忆解法”等非思维性活动的解题。核心是通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动才能解决的问题。初步解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样化与个性化,发展实践能力与创新精神。学会与人合作、与他人交流思维的过程和方法,初步形成评价与反思 六、情感与态度领域目的要求

1、在他人的帮助上,对与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与拼组图形、探索规律、数据收集、测量、体验时、分、秒等有趣、生动、直观的数学活动。2、在他人的鼓励与帮助上,能克服在探索规律、解决问题、测量、统计、实践活动等数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,建立学好数学的自信心。3、在认识图形,时、分、秒,测量长度,探索规律,解决问题等内容的学习中,经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。4、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正,形成实事求是的态度。

△情感与态度——数学课堂教学中素质教育的认识。积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。体验数学内容的挑战性、数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性。获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。形成事事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯。

七、本学期提高教学质量的具体措施

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1、从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。2在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。3、布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习。4、充分调动学生学习的主动性,引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。5、开展课前3分钟口算,增强学生的可算能力,从而提高计算能力。6加强估算与解决问题的教学,重视学生思维能力的培养。

八、教学课时及进度安排:

一)、万以内数的认识数数9。写数、读数4,大小比较2,较大数的估计1,整理与复

2

二)、千米 毫米 3。计量的发展(数学文化2

三)、三位数的加减法整十、整百数的加减18。加减法的估算2,三位数的加法3,三

位数的减法3,探索规律5,聪明的高斯(数学文化2 解决问题3,整理与复2

四)、认识图形 长方形和正方形的认识4。平行四边形2,拼组图形1,七巧板(数

文化1 五)、有余数的除法4

六)、时 6。认识钟表3。解决问题3 七)、统计5 八)、总复习5

机动6

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