135互动课堂之小组合作学习--教学随笔

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《135互动课堂之小组合作学习--教学随笔》，欢迎阅读！

【数学教学随笔】

135互动课堂之组织有效的小组合作学习

土门子中学：魏玉保

结合135互动课堂教学实践，本人就组织有效的小组合作学习，浅谈以下几点想法：

一、合作学习前要先进行科学分组

合作学习小组主要是以异质小组为主。 合作学习为什么强调异质分组呢?这是因为同质分组已被实践证明是弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理，而异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。

我平时在班上组成的合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致，每个小组基本上是全班的缩影或截面。

二、合作讨论前个人要先进行独立思考

合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，那些学习积极性不够主动的学生只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差。

针对这一问题，我在组织学生合作讨论前，给充分的时间让学生独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生出现搭便车的情况。

三、合作学习时要合理分工，共同配合

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。可以这么说，如果没有明确的分工，就谈不上真正的合作。

因此，小组合作必须遵守一定的规则，即：小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且应该轮流担任，实现小组角色的互相依赖，成员之间要互相配合，增进生生互动的有效性。


四、合作学习时要关注每一位学生

合作学习时，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。但是，在小组讨论时，往往会出现这样的情况：好的学生总是按捺不住激动的心情，急于要说出自己想说的话。中等生和暂差生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象就导致了小组合作学习失去了原有的意义。

五、合作学习时要尊重同伴，合理评价伙伴

从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、表现得出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

因此，我在平时组织的小组合作学习时，是这样教育学生尊重同伴、评价同伴的：听同伴发言时眼睛要注视对方，要专心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑着点点头，或者翘翘大拇指，得到表扬的人要有礼貌地向同伴表示感谢。如果你不同意别人的看法，不能嘲笑别人，要诚恳地向对方提出来，但是要说出你的理由来。当同伴向你提出意见时，不能不高兴，要虚心听听别人的意见。意见不同可以争论，但一定要友好讨论，说出自己的理由来。

通过对组织有效的小组合作学习的探讨，使我又一次深刻地体验到，我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色：135互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信135互动课堂教学模式，一定会成为农村教育中的一道亮丽的风景。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/ab4385d5fd0a79563c1e72eb.html