教学随笔《历史学科的阅读方法》

2022-04-09 02:36:23 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教学随笔《历史学科的阅读方法》

阅读能力是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养和运用密不可分。因此，我认为应该加强对学生历史学科阅读能力的培养，以期奠定各种学习能力的基础，实现各种学习能力的提高。下面，我结合几年来从事历史教学，谈谈在初中教学中培养学生历史学科阅读能力的一些方法：

1、“提纲式”阅读法

对阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材内容，为降低难度，便于学生自主掌握，可采用“提纲式”阅读法进行学习，这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低教学难度的目的。比如学习《英国资产阶级革命》时，就可列出这样的阅读提纲：

“一、革命的背景（经济基础、阶级基础、思想基础、根本原因、导火线）二、革命的过程（开始、内战时期、共和国时期、斯图亚特王朝复辟时期、结束）三、革命的结果：确立资本主义政体——君主立宪制四、历史意义（国际、国内）”

让学生从上述提纲的提示中去阅读，然后掌握这一重大历史事件，再遇到相似内容时，学生便会阅读了。

2、“问题式”阅读法

“问题式”阅读法，就是教师根据课程目标的要求，把课本知识转化为问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边回答问题。比如在学习《鸦片战争》时，指导学生阅读“英国输入中国的鸦片数量激增表”，引导学生思考：该材料反映了什么历史现象？英国向中国走私鸦片的直接目的和根本目的是什么?对中国的直接影响和深远影响有哪些?采用这种方法使学生能够理解鸦片战争爆发的偶然性与必然性，从而“培养学生解读、判断、运用史料的能力以及历史思维能力”。

3、“地图式”阅读法

“地图式”阅读法就是要求学生在阅读历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，以提高学生的读图分析能力。比如在学习《红军的长征》时，地点变化特别多，把地图制成动画形式，利用多媒体演示变化情况，由学生照图去说，形象、直观而且容易掌握这些知识点。

4、“比较式”阅读法

对于同类事件，同代人物，同时事件等史实，为避免混淆，强化记忆或者归纳异同，掌握规律，可以釆取比较阅读法。比如对中国近代史上的不平等条约的比较，可以采用列表对照形式，表格分签订时间、双方、内容、影响等项目，多方位比较。要

求学生速阅找出各项要点，然后读表分析归类。这样，既可减少盲目性，节省时间，又可增强直观对比性。

5、“评论式”阅读法

比如，评价“孙中山的革命活动”、“拿破仑对外战争的影响”、“秦始皇的功过”等问题。引导学生联系先前储备的知识，运用历史唯物主义观点，对这些事件、人物、现象，进行分析、评价。它能调动学生充分挖掘自己的智力潜力，根据历史唯物主义观点及基本史实，对教材或史料的观点作出“我认为――”、“我想――”之类的评论。老师对学生的评论，要以鼓励为主，积极的肯定；对认识错误的应引导纠正。