教学设计《6和7解决问题》教学设计

2023-01-17 00:08:21 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《6和7解决问题》教学设计

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页。二、教材分析：

本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

三、教学目标：

知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。能借助图画正确分析题意。

方法与过程：借助生活情境，在小组交流中提高学生的语言表达能力。情感态度与价值观：亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

四、教学重点：

会用6和7的加减法解决生活中的简单问题

五、教学难点：让学生学会观察、分析，正确理解大括号和问号的意义。六、教学活动设计过程：一、复习引入。

1、看谁算的又对又快。

1+5=（） 3+2=（） 7-4=（） 6-2=（） 3+3=（） 6+1=（） 7-3=（） 5+2=（） 4-3=（） 2+4=（） 7-7=（） 3+4=（）

同学们开动智慧的小脑袋，说一说“3+2=5”表示什么意思？（意图：利用学生已经掌握的知识做好铺垫，激发学生的兴趣。）

二、创设情境，激趣引新。 1、学习加法应用师：（出示情境图）同学们仔细观察图，你看到了什么？获得了什么数学信息？大家能帮助兔子们用数学知识解决他们的问题吗？你能提出哪些数学问题？

生：左边有四只兔子采蘑菇，右边有两只兔子，一共有几只兔子？师：大姐提的问题非常好！ ①、尝试自学，发现问题

师：同学们请仔细看，这里来了两位新数学朋友，你们认识他们吗？（课件出示大括号和问号）

生：大括号和问号

师：很好，那你们知道他们是什么意思吗？生：……

师总结：大家说的非常好，大括号表示把图中的两部分合并在一起；问号表示同学们提出的问题。

②、画一画

同学们，在本子上把这幅图的意思简单画一画，只要意思对就可以了，兔子用圆圈表示，能让同学们看清楚你画的是什么意思就可以，画好以后同桌之间互相说一说。一会老师要叫几位同学把你的画说给大家听！

……

③、解决问题。

师：同学们画的图简单明了，一下就能看出图里的信息和要求的问题。那同学们，现在你会解答这道题了吗，怎样解答呢？请同学们自己列式算一算。

师：谁来说一说你是怎样列算式的。生：4+2=6（只）

师：4表示什么，2表示什么，6表示什么生：4表示……，2表示……，6表示…… 师：其他同学还有别的方法吗？生：2+4=6（只）

师：这里的各个数表示什么？

生：4表示……，2表示……，6表示…… 师：大家说的非常棒，给自己一个鼓励吧！（嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，耶）

（意图：出示课件让让学生直观观察。同学自己动手画一画，让学生动手并独立思考，让学生体验提出问题并解决问题的全过程，有利于培养学生提出问题解决问题的能力。）

2、学习减法的应用师出示课件，同学们仔细观察这幅图，你能发现什么信息？提出什么数学问题？（引导学生根据第一幅图的思路，解决第二幅图的问题）

生：有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？

师：这个问题怎么解决呢？同学们能自己解决吗？学生独立思考解答问题。

师：如果我把问号放在另一边，又该怎么解释图意？算是怎么列呢？师：同学么不仅能发现问题，还能用数学知识解决问题，你们真聪明！（意图：培养学生独立思考，感悟问号的位置决定列式的方法。）三、巩固应用 1、学生独立完成教材第46页和第47页的“做一做”，然后说一说自己的“想”的过程！

2、完成教材第48页第1题，谁来说一说你是怎样填的？又是怎样想的？四、尝试归纳，整合提高。

师：这节课你学到了什么？有哪些收获？