幼儿园古诗词生态环境策略

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幼儿园古诗词生态环境策略

我们应遵循开放性、整体性、动态平衡、多元共存等生态化原则，通过灵活多样的教学方法，发挥幼儿的主观能动性,树立可持续发展的理念，构建幼儿园古诗词生态环境教学。

(一）评价方式生态化，开放视角，更新理念

在传统的幼儿园古诗词教学活动中，多是教师出示图片让幼儿观察画面或者由教师范读，然后让幼儿反复诵读，并在此基础上进行想象和表达。教师通过启发幼儿模仿和重复老师或同伴的语言，机械式地复习诗歌中的文字语言，忽略了对幼儿情感体验、观察想象、创造性讲述等方面的培养。教师往往把掌握了多少词汇、能表达多少句子作为评价幼儿语言的标准。我们应借鉴生态化观念中的整体性、开放性、创造性原则，培养幼儿审美、观察、想象和情感的能力，构建幼儿园古诗词生态环境教学。

(二）课程资源生态化，陶冶性情，激发想象

幼儿的认知水平和认知能力决定了他们对幻想和联想情有独钟。因此，教师选择用于教学的幼儿园古诗词，应该是融合内容与形式美感于一体，能够触发孩子的联想，激发孩子的想象，拨动孩子的心弦，吸引孩子的注意，引发他们阅读的兴趣，陶冶他们的性情，提高他们的审美趣味，构建幼儿园古诗词生态环境教学。

(三）实施策略生态化，改变形式，突破方法


在幼儿园幼儿园古诗词教学过程中，我们应改变原来单一的教学模式，突破性地运用游戏化的教学手段，采用表演呈现、设置情境、音乐渲染、绘画提炼等策略吸引幼儿的参与。在教学中还可适当地运用多媒体教学手段，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化地接受语言熏陶、精神熏染，使幼儿园古诗词教学活动更符合幼儿的年龄特点和认知发展规律，构建幼儿园古诗词生态环境教学。

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