幼儿园教育存在小学化倾向

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幼儿园教育存在小学化倾向

作者：孟超

来源：《科技创新导报》2012年第26期

摘 要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是以幼儿为主导的教育，是应该符合幼儿身心发展规律的教育，但现阶段幼儿园教育存在小学化倾向，违反了幼儿的身心发展规律。 关键词：幼儿园教育 小学化倾向 小学化的危害

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0171-01 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一项非常圣神的教育，它主要的教育对象是3～6岁幼儿。幼儿象刚刚破土而出的小芽芽，他们娇嫩，弱小，他们需要老师付出极大的爱心，耐心来呵护他们，他们需要老师用甘甜的露水来浇灌他们。但就笔者自己的调查发现，自己所在地区的幼儿园教育存在小学化倾向。 1 现在幼儿园教育的现状

在笔者的调查中发现，幼儿园教育教学呈小学化模式。一间教室里摆放的是黑板，粉笔，桌椅板凳，一位老师在前面讲，众多幼儿像小学生一样坐在小椅子上，小手背后，跟着老师学习黑板上的知识。

幼儿园开设的课程是小学一二年级的课程，包括算术，写字，拼音，英语等。每天留一定数量的家庭作业，包括书写，背诵，考试等方面。我曾见过这样一份家庭作业。1书写数字10—15，每个一行2拼音g k h每个三行3背诵古诗《望庐山瀑布》《寻隐者不遇》《山行》4 口算 3+4= 5+3= 2+6= 8-4= 9-3= 5请家长出十道十以内的加减法算术题。这仅是一天晚上的作业，这些应该小学生完成的作业，却让幼儿园的孩子完成。我曾听到一位家长这样抱怨过，“我感觉现在女儿上幼儿园太不容易了，每天从幼儿园放学回家，第一件事就是打开书包写作业，而且其中许多作业是家长配合完成的，还有一些是直接留给家长的。幼儿园每个月底要进行一次考试，考的不好的幼儿，家长在放学后会被留下来与老师进行沟通，谈话内容是让我们在家督促孩子，辅导孩子学习，我们家长的压力太大了。” 2 如何造成这种小学化教育 2.1 师资的缺乏

由于现在大部分幼儿园是私立幼儿园，民办幼儿园，他们为了节省开支聘请了一些没有幼教资质的人来担任教师，使应有的以游戏性为主教学教育活动变成了小学生学习的课堂。还有


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部分幼儿园是小学的附属幼儿园，幼儿园的老师是由小学老师担任，小学老师缺乏专业的幼儿教育知识，按照教育小学生的方法来教育幼儿，把幼儿看成了小学生，将幼儿教育转化成为了小学教育，使幼儿园变成了小学课堂，缺少了娱乐性，游戏性。 2.2 园长的功利性

大部分私立幼儿园的园长自身没有幼儿教育这方面的经验，他们唯一的目的就是物质利益。他们完全按照市场的需求来制定他们的教育目标，教育方法，教育内容。他们制定出来的教育内容往往在短期内能够见到效果，但是没有长远的规划，没有循序渐进的过程，不符合幼儿自身发展的规律。他们开设各种讨巧的课程，让幼儿在短期内学会一些看似高难度的知识，让幼儿在家长和同学之间展示，迫使幼儿拔苗助长，在短期内效果很好，但影响此类幼儿今后自身的发展。如学习50以内加减法，汉语拼音，英语对话等。 2.3 家长相互攀比

现在每位家长都希望自己的孩子是小天才，小神童，做任何事都要比别人家孩子高一等，学的知识也要更多。见到同事的孩子总是习惯性的让两个孩子比试一下高低，看谁背的古诗多，看谁得算术题做的难。家长在幼儿学习之余还希望孩子能够多才多艺，于是报围棋班，舞蹈班，跆拳道班，钢琴班，美术班，古筝班，声乐班，泥点点班等，家长之间比赛似的给孩子报各种特长班，好像自家孩子学的知识少点，自己就没面子，自己的孩子就不如别人。更有甚者认为，现在在幼儿阶段必须要打好基础，以后上一流的小学，才能考上一流的中学，最后上一流的大学，毕业后就能找到一份风光的工作，这些都必须从小抓起。这些意识逐渐形成压力，使他们越来越注重孩子的教育，越来越注重幼儿教育。家长认为不能让孩子输在起跑线上，要让孩子尽早的学习各种知识，所以他们认为孩子在幼儿园能不能学到知识是评价一所幼儿园好坏的唯一标准。幼儿园为了迎合家长的这种心态，开设各种各样的学习班，来满足家长的需求，让家长心甘情愿的多掏钱报特长班。 2.4 教育方法的缺失

幼儿园园长为了使教师努力的教育教学，让幼儿努力的学习，让家长积极的配合，制定了考试制度，甚至幼儿的考核成绩和教师的工资挂钩。在这种制度下，教师不再用游戏的方式来启发幼儿，不再让幼儿自己动手操作，不再让幼儿自己发现问题，探索问题，解决问题。教师只有用最快捷的方法——填鸭式教学法，让幼儿在短时间内学会了很多的知识。 3 幼儿园小学化的危害

小孩子生来好动的，以游戏为生命的（陈鹤琴）。幼儿在幼儿园阶段主要获取知识经验的方法是游戏，幼儿在游戏中学习，在游戏中增长知识，在游戏中积累经验。幼儿在幼儿园应该学什么？要学做人，学自信，学能力，学自理，要养成良好的行为习惯，要培养良好的个性品


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质，要学会学习。3～6岁幼儿是探索知识，探索经验的时候，让幼儿在游戏中学习，让幼儿喜欢上游戏，爱上游戏。游戏不仅可以开发孩子的智力，游戏还能锻炼幼儿的想象力，创造力，思维力，动手能力，语言表达能力等，游戏能为幼儿今后的学习储备各种知识经验和智力潜能。幼儿的抽象思维能力与幼儿在游戏中的感官经验联系在一起，幼儿在游戏中双手的协调合作能力能充分开发大脑中的左右脑细胞。

现在幼儿过早的学习小学知识违背了幼儿的自身发展规律。有调查显示，过早的学习小学知识，在孩子刚刚入小学时，孩子学起来很轻松，成绩也很好，可是一旦学习新的知识，弱点马上暴露出来，孩子不会学习，接受不了小学化的教育，学习起来吃力，导致学习兴趣下降，幼儿会感到有一股巨大的压力，从而产生厌学心理。人一生要经历十几年，二十几年甚至终身的学习，如果从小学开始就产生厌学心理，那今后的学习之路该如何度过呢？

幼儿园是幼儿学会如何与人相处，如何养成一个人良好行为习惯的地方，是积累各方面经验的地方，是一个人一生的基础，是孩子寻找快乐的地方，不要让压力过早，过重的压在孩子身上。让我们的幼儿教育工作者与家长共同关注幼儿的教育问题，还给幼儿一个健康，快乐，无忧无虑的童年。 参考文献

[1] 白央.浅谈当前幼儿教育存在的问题及对策[J].中国科技博览，2012（12）：137. [2] 金光发，赵敏.农村幼儿教育多样化办学形式的利于弊：以云南省腾冲县农村为例[J].学前教育研究，2011（9）.

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