20古代诗歌五首《己亥杂诗》(其

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20古代诗歌五首《己亥杂诗》（其五）

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。 【教学目标】

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。 【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学过程】 一、简介龚自珍

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 二、初读全诗，整体把握 1.写作背景

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。己亥为清道光十九年（1839年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在往返京杭的途中，共写了315首七绝，总题《己亥杂诗》，是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第5首及第220首被我国中小学语文课本收录。 2.完成“自主学习”部分

1）自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。 2）看看通过自学，能读懂什么？ 3.完成：“师生诵读部分”

1）指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 2）师配乐范读。 己亥杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。 落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。 3）学生再配乐读整首诗

4.借助工具书理解诗句的意思，汇报交流 学生小组自由交流，解决以下内容：

①浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人离京时，他目睹了清王朝的腐朽，


不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。 “浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚。 ②句：“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。 ③④两句：落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。

诗人以落花有情自比，表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。

5.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面， 一是抒发离京南返的愁绪，

二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。

三、教师梳理归纳：

通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“吟鞭”“天涯”“落红”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

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