核心素养下的小学语文朗读教学实践探讨

2022-08-17 20:14:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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核心素养下的小学语文朗读教学实践探讨

作者:陈思

来源:《考试与评价》2019年第12

【摘 要】 语文朗读教学中,要求学生清晰、响亮的读出文章,是一种化无声为有声的语言行为。核心素养观下,强调学生以正确、有感情的普通话进行朗读,提升学生的语感和对文章的理解能力,达到提高学生人文素养,实现全面发展的效果。 【关键词】 核心素养; 小学语文; 朗读教学

小学语文朗读教学中,教师要结合核心素养观的要求,培养学生审美、理解、语言、评价等能力,让学生的朗读能读之有物。在语文朗读的过程中,学生能够领会到文章的真情实感,了解到写作手法,进一步理解文章的内涵。 1. 创设情境,提升审美能力

在核心素养观的影响下,教师要建设创新型课堂,为学生良好的学习氛围创设情境,让学生能够将感情融入到朗读当中,提升学生的审美能力。教师可以借助网络,使用视频音乐图片等素材,加深学生对于文章的理解,掌握作者的情感变迁,以及文章的中心思想。教师可以搜集文章的写作背景,并且在课堂上进行讲述,或鼓励学生使用想象力或绘画的方式,提升学生的语文思维,让学生能感悟到文学的美感,使审美能力获得提升

比如,在咏柳中,教师可以使用多媒体,搜集春天中杨柳的美丽景象,并且讲解盛唐诗人贺知章的人物背景,如贺知章为人旷达不羁,有清谈风流之誉,曾任礼部侍郎,其写景之作,清新通俗,无意求工而有。学生在朗读中,可以领会到诗句中的独具匠心,从柳树的整体印象,到柳条,再到柳叶,由总到分,条序井然,语言上通俗易懂,华美流畅。将柳树比作小家碧玉的少女,让春风为大地披上新装,展现出了春天的勃勃生机,学生的朗读中要蕴含着生机与活力,以及对于春天到来的期待之情。 2. 加深领悟,提升理解能力

教师要确立学生在学习中的主体地位,引导学生了解和掌握正确的学习方法,加深学生对于文章的理解能力。读书百遍,其义自见,在学生的朗读过程中,可以立足于教材文章,对文章的内涵进行不断深挖,并为学生掌握正确的朗读方式打下基础。教师要避免学生机械性的重复朗读,让学生能够寻找到新的观察角度,并养成良好的学习习惯。教师要对学生进行引导,帮助学生将文章内容与实际生活相结合。


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