游戏化教学在小学数学教学中的创新实践

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游戏化教学在小学数学教学中的创新实践

摘要：随着新课程改革的进一步推进，各科也在改变传统的教学方式，不断进行教学改革。作为教师应当注重在课堂上培养学生的逻辑思维和综合素质。为了提高小学数学课堂教学效率，广大教师也在不断探索，寻找合适的教学方法，最终实现学生的全面发展。游戏化的教学方式为小学数学教学指明了方向，本文主要论述了游戏化教学的作用，并提出了游戏化教学在小学数学中的创新实践，从而让小学数学教学更符合新课程改革的要求。 关键词：游戏化教学；小学数学；创新实践

通过将游戏融入于小学数学课堂教学之中，不仅仅能够为学生营造良好的学习氛围。与此同时，也能够激发学生们的想象力。在游戏中，学生们的手眼协调能力，逻辑分析能力也会得到提高，在游戏的过程中，也能够培养学生们的团队协作意识。作为教师应当充分意识到游戏对于提高学生数学思维能力的重要性，并结合实际的教学内容，使得学生意识到游戏的真正价值，进一步推动小学数学教学的科学发展。

一、游戏化教学在数学教学中的作用 （一）增强学习兴趣

数学知识是十分抽象的，因此只有教师不断地对数学学习形式进行优化，才能够激发学生对于数学的学习兴趣。例如在分米教学过程中，为了让学生掌握这个生活中并不是十分常用的单位，在对教学进行设计的过程中，应当结合游戏，让三个高度不同的学生代表米厘米毫米这三个单位并依次排列，而另外一个学生代表分米，站在队伍中适当的位置，这样能够使得学生更加客观的理解长度单位[1]。

（二）提高学习能力

相对于传统的试题练习而言，游戏能够更好地加强学生对于数学知识的认识。与此同时，也能够培养学生们的学习能力，在进行游戏的过程中，也能够符合学生这一年龄阶段爱玩的天性。学生在对数学知识进行加工的过程中，也不仅仅是一个重复训练的过程。通过在游戏的背景之下，能够更加轻松的理解数学知识，例如在不同长度单位的学习过程中，学生可以通过确定位置判断距离，不断想象不同单位的进率关系以及大小，在此过程之中教学十分轻松，自然而然学生的学习能力也会得到提高。 （三）培育核心素养

如何实现核心素养教学的落实是一个极其重要的问题，在进行小学数学教学的过程中，教师可以将游戏融入于课堂之中，我们发现游戏这一教学模式，适合小学生这一年龄阶段进行运用，而内容上也能够落实学科核心素养的体现。学生通过不同长度单位的认识，控制位置以及距离，尽力思考，从而提高学生们的核心素养[2]。

二、小学数学教学中游戏化教学的创新策略 （一）设定生活化教学目标

教师可以根据学生的实际生活设置教学目标，让数学教学紧密联系学生生活，让生活融入数学教学之中，在教学过程中应当明确教学重点以及难点，只有这样学生才能够有针对性地进行学习。

例如，我们在学习认识图形这一课时，教师需要在课前就明确利用生活化的


方式去进行知识传授。教师可以设计一些数学游戏，在其中引入生活中的物品。老师可以让学生们事先从家里带一些包装盒，然后在组织进行看一看、摸一摸、摆一摆的游戏，先让同学们各自介绍他们所带的物品，由于这些都是学生们日常生活中经常接触到的东西，所以学生们介绍起来就滔滔不绝；接着，我们可以通过对比来发现这些物品的区别；最后在将这些东西按照要求分类摆好[3]。这样一来，通过生活化的物品学生们很容易就能在脑海中形成图形的概念，确立正确的表象，也能在游戏中激发学生们学习数学的兴趣。 （二）培养学生想象能力

数学想象力是培养学生创造性思维的重要因素。在数学学习的过程中，如果学生缺乏想象力，便不能够更好的理解数学知识，因此通过将游戏应用于小学生数学教学中，能够为学生提供想象能力。例如教师可以通过拼图游戏让学生准备一些正方形、三角形、半圆形等等。通过这些图形拼出各种图案，在拼图游戏推荐的过程中，学生也能够通过想象完成图案的组成，并将脑海中的想象变成具体的东西，通过这种活动能够激发学生们的想象力，进一步创造数学教学的审美价值，为学生思维的创造性、灵活性发展奠定了坚实的基础。 （三）培养学生合作意识

在小数乘除法教学的过程中，学生在面对小数点的应用不能够很好地消化。通过创设答题总动员这一游戏，能够解决教学过程中枯燥乏味的现象，同时也能够培养学生们的合作意识，进一步提高学生们的思维能力。教师可以在课前准备好习题卡片，并写上有关小数点的习题。除此之外，也可以准备一个转盘，让学生进行自由分组，转盘转到哪一组的编号，就由组员回答问题。通过及时讨论，在对问题进行回答时，不仅仅应当说出答案，也应当说出答案获得的整体思路，如果回答正确的话，便可以得到一个积分，错误就扣掉一次积分[4]。在这样的背景之下，学生们拥有共同的目标，变得更加主动积极的思考问题，在听取他人解题方法的同时，也在无形之中锻炼了学生的思维能力，与此同时，也会在无形之中提高学生们的合作意识。 （四）培养学生的逻辑思维能力

在小学数学教学的过程中，可以将数独活动引入课堂之中，这不仅仅能够开发学生的智力，与此同时，也能够让学生通过这游戏领略数学之美，并且在数独学习之中，不断探索，最终体会到成功的乐趣。学生在九宫格中填上一至九数字，使得九宫格中每一行、每一列的数字都不重复，通过数独游戏能够锻炼学生们的推理能力，同时只要出现一个错误，就要重新开始，这也能够引导学生直面失败，直面挫折。在小学数学教学活动之中，教师也可以领导学生展开拆装孔明锁活动，通过这一活动能够让学生了解孔明锁的内部结构，在放松身心的同时，也锻炼了学生们的思维能力，开发学生大脑。 结束语：

综上所述，在小学数学游戏教学的过程中会受到很多主观因素的影响，作为教师应当加强经验的积累以及理论的研究，只有这样，才能够推动游戏教学的全面发展。

参考文献：

[1]何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020,2(5):103.

[2]康竹静.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].人文之友,2019,(22):242. [3]艾力江·胡加.探讨游戏化学习理念在小学数学教学中的应用价值[J].读与


写,2019,16(35):123.

[4]聂兴红.小学数学游戏化教学存在的问题及策略探究[J].新课程·上旬,2019,(12):87.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/a8a9137f2ec58bd63186bceb19e8b8f67d1cef2b.html