国画教学中的趣味性研究

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国画教学中的趣味性研究

作者：王志浩 王鑫鑫

来源：《新生代·下半月》2019年第05期

2011版《全日制义务教育美术课程标准》基本理念就是要求激发学生的学习兴趣。本文应新课标的要求，在研究素质教育的教学大背景下，在教学中投入人文关怀，从传统地单纯地教授学生知识技艺，转变为在国画教学中提高教学中的趣味性，激发学生的学习兴趣，关注学生的身心发展，让学生真正获得素质教育。

一、趣味性对中国画走进小学美术课堂的重要意义

中国画独特的文化内涵和小学生的学习心理特点，决定了趣味性教学在小学美术课堂中国画教学中的重要性。

一方面，中国画的文化内涵表达起来含蓄丰富，需要较高的文化素养才能领悟。仅从写意水墨的角度去分析，其中的内容就包罗万象。写意水墨讲究用笔、用墨，注重笔触的传神写照，讲究用墨的浓淡意境，除此之外，写意水墨更加注重画面构图的人文情怀，看似简单的留白，实则是画面整体构图的精华所在，正如马远和夏圭所画的山水，世人称之为“马一角，夏半边”，独特的构图表达出他们心中的一股淡淡的哀愁与无可奈何的伤感之情。中国画的的深厚文化内涵远远不止如此，要想中国画得以发扬光大，就必须将中国画的趣味性展现出来，融入到小学的美术课堂中去，否则，中国画自身的深厚文化或将成为阻碍中国画传承与发展的重要因素。

另一方面，小学五年级学生正处于身心发展较快的阶段，同时也是向青春期过渡的重要阶段，生理和心理的变化都在快速发生着改变。特别在心理上的表现：其一，小学五年级的学生和小学低年级的学生相比，他们在对外界的感知能力和观察能力方面有所提高，并且能够将注意力集中的时间相对延长。此时，他们的抽象逻辑思维比较发达，对于比较抽象有趣的形象记忆比较深刻持久，对于严谨单调的形象往往会容易忘记。其二，小学五年级的学生情绪的自我控制能力比较弱，情绪波动较大，较长时间的课堂学习会使小学五年级的学生产生疲惫感，有趣的课堂的环境能够有效地帮助学生延长课堂注意力的时间，缓解学生的疲劳感。其三，小学五年级的学生正处于小学升初中的关键时期，很多老师在这一特殊时期，都会引导学生将学习的主要精力转移到学习文化课上面来，并且有些学校还会针对五、六年级的小学生做出课程调整，也就是将除了文化课之外的美术、音乐、体育等科目的课程进行减少或者取代为文化课。学校里课程表上按照教学要求每周安排的两节美术课，也是难以得到保证质量，学生对于美术学习的兴趣自然也就会下降。

二、创建趣味性的教学环境，激发学生的课堂情趣

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