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寄李儋元锡教案
教学目标：
1、了解诗人，能够用知人论世的解读方法解读诗歌。 2、感受诗人诗歌“寄至味于淡泊”的特点。
教学重难点
感受诗人诗歌“寄至味于淡泊”的特点
教学过程： 一、 导入 二、 初读感受
1、 个别朗读诗歌，读准字音 2、 全班齐读
3、 理解大意，全班讨论完成
4、 个别朗读诗歌，读准断句，读出诗味 5、 全班齐诵
三、再读感悟
1、板书诗歌，去掉中间两联。
著名文史专家施蛰存先生对律师结构总结说：中间两联是律诗的主体，但这是艺术创作上主体，而不是思想内容的主要部分。一首律诗的第一联和第四联连接起来，就可以表达出全诗的思想，加上中间两联，也不会给思想内容增加什么。 ① 首联和尾联写的是什么思想内容？ 明确：对友人的思念和盼望游人的到来。 ② 怎么读出来的？ 西楼望月意象解读 李清照的《一剪梅》：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
李煜的《相见欢》：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
“西楼”常常与“月亮”相始终，并与之共同营造了一个相思哀愁的意境。因为在西边的方位，是可以很方便看到月亮的，尤其是下沉之月，也就是深夜之月。这就说明西楼的主人或暂居之人为情所困，深夜未眠，或彻夜长思，通过诗文其辗转难寐、彷徨踟躇、孤苦愁闷的情形便呈现于读者眼前。
围绕这种情感朗诵诗歌首联和尾联。
2、 如果仅仅是对友人的思念，那么诗歌的标题为什么不是“怀李儋元锡”？所以说这
里的“寄”还寄寓着诗人其他的思想感情。
3、 再读中间两联，中间两联的主要情感是什么？用诗中的字来回答。 4、 作者有哪些愁？
明确：（知人论世、步步高导学案上作者介绍和问题背景介绍） “世事茫茫”：国家的前途和个人的前途。（国家的兴废、人民的安危，个人的进退、亲友的疏离、春日迟迟、孤独难眠。）
“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”两句，自宋代以来，甚受赞扬。 范仲淹叹为“仁者之言”， 朱熹盛称“贤矣”，
黄彻更是激动地说：“余谓有官君子当切切作此语。彼有一意供租，专事土木，而视民如仇者，得无愧此诗乎！” 为什么如此受赞？ 身多疾病思田里：
终罢期结庐，慕陶真可庶（退官归隐） 邑有流亡愧俸钱：
丈夫当为国，破敌堆如山（为国效力）
明确：进退两难，矛盾挣扎中体现了诗人的人生态度：淡泊坦荡 （再读中间两联，读出作者的忧愁和矛盾） 5、再读首联，体味“又一年”中包含的情感。
明确：既有对朋友的怀念，又有对“世事茫茫”的感慨。
四、三读体味
问题研讨：
李、杜之后，诗人继出，虽间有远韵，而才不逮意。独韦应物、柳宗元发纤秾于简古，寄至味于淡泊，非余子所及也。——苏轼《书黄子思诗集后》
明确：这是一首寄赠好友的诗，但并不只限于抒写朋友间的情感，而是表达自己对时局的一种人生态度：自己所以拖着病体为官一方，并非贪恋名利。他想辞官归隐，但因为他忠于职守，看到百姓贫穷逃亡，自己未尽职责，于国于民都有愧，所以他不能一走了事。正是这样一种淡泊坦荡的人生态度显现了诗人的人生至味。
五、拓展延伸
滁州西涧
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
比较这两首诗在思想情感上的相同点？
六、总结
唐诗在中唐时发生了重大转折：
安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。这一时期的诗歌，其情感基调是徘徊惆怅，哀怨感伤；其艺术风格或高雅闲淡，或雕琢炼饰；其审美趣味由外拓趋向内敛，有昂扬趋向低沉，有浓郁趋向高秀。唐诗可谓是风格种种，流派多多。
中唐时期“创新”与“求变”是其诗歌的主要创作趋向，中唐的社会背景（如藩镇割据、朋党之争、科举考试的弊端以及用人制度诸因素），为诗人群体的产生提供了客观条件；也促使不同群体形成风格各异的诗歌流派。
结语：一个人的命运决定了他诗歌的命运，一个国家的命运决定了一个时期诗歌的命运。
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2022-04-10
