《太阳》教学设计

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《太阳》教学设计

【教学目标】

1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。 2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。 【教学重点】

太阳的特点以及太阳与人类的关系 【教学过程】



第一课时

一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。

现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳） 二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

1.创设情境：运用电化教学手段，出示太阳。初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。

要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么？ 学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。） 2.教师将学生问题分类概括。

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞


实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 2.学生自学 指导①

对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）

要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。板书每个自然段的主要内容。

1.太阳远 2.太阳大 3.太阳热 4.太阳与人的关系 5.太阳与雨雪 6.太阳与风 7.太阳与杀菌 8.总结 指导②

每个自然段的内容概括出来了，还要进一步弄清全文可以分成几个部分。 引导学生交流，允许不同分段方法。 A： B：

8.总结：阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。

（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。） 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案 第一段：

1.太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）

2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列举数字）对资料中数字比较多的，可以列表，将数字一填，就一目了然了。 3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？ 4.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。


①引用传说。（板书：引用传说）

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

“太阳离我们很远，有一亿五千万公里。 太阳很大，有130万个地球大。

太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写，你们觉得怎么样？（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。但光用数字，比较枯燥。课文引进传说，就生动多了）

②指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。（板书：觉得实际上）

③说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语）（板书：进行比较）比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

④引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

例句：（出示句式：因为……所以……）

太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。 太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使找们感到温暖。

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