短文两篇

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清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。

猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。

“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。 类似的词语还有：“交”、“将”、“欲”、“竞”等。

教学目标:

①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

教学过程

第一课时 答谢中书书

（一）课前回顾导入 1.课前回顾导入：

2.作者及写作背景介绍。 （1）文体常识

书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。

（2）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。

（3）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

（4）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的



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开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。

（5）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

（二）揭示学习目标（1分钟）：

1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。 3.背诵课文。

（三）指导自学（10分钟）

自学指导1：朗读课文，注意字音，节奏。 （2）朗读节奏

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 自学指导2：学生小组合作翻译课文 1：本文的主要内容是什么？

2：总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？ 3：文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？ 4作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？

自学指导3：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有什么？ （四）学生自学，教师巡视 （五）交流自学情况

（六）讨论（学生），点拨（教师）1（8—10分钟） （七）当堂训练

（八）课堂小结：王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自然景物，表达了作者什么样的思想感情？

第二课时

记承天寺夜游



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（一）课前回顾导入 1.课前回顾: 2.导入：导入新课 （二）揭示学习目标

1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。 （三）指导自学: 释词义，译课文。 自学指导二：

1：课文主要写了什么内容？每部分用了什么表达方式？ 2： 作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。

3：第二小节描写什么景？怎样的景？又怎样去描绘的景？仅仅是写景吗？ 4：“如何理解第三段话？表达了作者怎样的感情？ 5： 如何理解“闲”字？

（五）学生自学，教师巡视 （六）（五）交流自学情况 （七）讨论，点拨 （七）当堂训练 （八）课后小结：

五、课后练习：背诵课文。

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