窃 读 记

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1、 窃 读 记

教学目标

1、.理解7个生字，会写14个生字，准确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘 辘”等词语.

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

教学重点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 抓住主要内容。

教 法 点拨、启发式教学法 讲授法 教学过程

.第一课时

一、 掲题导入

1、板书“窃”字，指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 2、接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解

释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握

1、自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课

题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等） 2、指名答。

3、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 4、指名答。

5、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店

里读书的事情。 6、齐读课题。

三、再读题，鼓励质疑

1、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 2、质疑，师将问题的大致意思板书于黑板上。

3、带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出相关语句。 四、品词句，积累内化

1、你最感兴趣的是哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ 2、指数名学生答。

3、师相机出示相关句子。

4、课文中的“我”是怎样窃读的呢？

（1） 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ （2） 全班交流指名答，师适时点拨。 （3） 指导朗读。 5、 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？ （1）快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。

（2）指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。” （3）指名读。

（4） 生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依

依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时


我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 （5） 再指名读，强调 “惧怕”的感觉。 （6） “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？

（7） 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望

着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。 五 读全文，整理思绪 六、作业 流利朗读课文

第二课时

一、听写字词，增强积累 二、析词句，感悟写法

1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？ 2、指名答。

3、小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象体现在我们面前了。 4、你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！ 5、学生练写。 6、交流点评。

三、诵语句，升华情感 1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这个切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 4、感情朗读课文。

5、总结全文：今天，我们理解了一位“不一样”的人，她为了读书能够──不吃美味佳肴，她为了读书能够──连跑几家店才看完一本书，她为了读书能够──象一匹“饿狼”，她为了读书更能够── “口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为她和我们一样！我们都一样明白了── “我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 四、辨字行，熟记书写 1、交流熟记字行的方法。 2、学生书写。 五、作业 1、抄写生字

2、完成课时作业

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