《乡愁》招教考试试讲稿

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《乡愁》教学案例

课堂实录： 一、导入（3分）

同学们，我们来听一首如诉如泣的歌曲，你能体会到歌曲表达了一种什么样的情感吗？（播歌曲）

师：歌曲表达了一种什么样的情感吗？ 生：乡愁

师：其它同学同意他的观点吗？（同意）

师：同学们，我们刚才听到这首优美抒情的歌曲就是由罗大佑演唱的，余光中先生写的一首乡愁诗《乡愁四韵》。

说起乡愁。可以说是中国古典诗歌和现代诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。如：

举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

师：（多媒体补充有关诗句）写乡愁的诗太多太多了。每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每一阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。台湾诗人余光中，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”这就是我们今天要学习的内容。下面，让我们一起走进现代诗《乡愁》。请同学们打开课文 页。

今天我们学习的这首《乡愁》写于1972年，是诗人众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。

“读书百遍，其义自见”，诗歌更离不开一个读字。通过读，才能读出诗歌的感情，通过读，品出诗歌的意境，通过读，享受到诗歌的美丽。请同学们认真听范读，边听边感受诗中的真情，边听边想像诗句呈现的画面。

听得过程中，想一想，应该用怎样的感情基调去读？能划出节奏，找准停顿和重音吗？下面我们来听范读。 （播放朗诵的录音）

师：读得声情并茂，我们同学都陶醉了，我们也要学习他的读法。同学们结合自己的理解和范

读，这首诗应该用怎样的感情基调去读吗？

(这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？) 生：这首诗写的是思乡的愁绪，忧郁深沉。

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教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕

师：对。语速呢？

生：应该比较慢。这样才能读出比较抒情的味道。 师：（多媒体展示：忧郁深沉，语速缓慢些）

好，朗读诗歌，除了要读出基本的感情基调，我们还要读得抑扬顿挫，读出诗歌的节奏美，这就要注意停顿与重音。诗歌中的停顿一般按照音节或意义单位来划分，重音一般要突出句子中最能表达诗歌意思的词语。

师：请一位同学先把第一节读一下，看看应该怎么读？

（稍后，学生生举手）

师：请朗读一下这一节，读得慢一些，重音加重一点，让同学都能听出来。好吗？ 生：小时候\乡愁\是一枚\小小的\邮票……

师：有不同意见吗？都同意了。老师也同意。（多媒体出示第一节的读法）

师：全班同学一起将第一节读一遍，不仅要注意感情基调，语速，还要注意重音和停顿。（生齐读） （学生答）

师：第一节是这样来划分节奏。其它三节同样也是这样来划分。同学们将后而三节划分好节奏。

师：朗读提示：一、二节，语速要慢，读出思念之情；

第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感；

第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。

师：下面，同学们自由朗读，感受诗的节奏和感情基调。

师：同学们，你们班谁朗好，推荐一名同学大家朗诵。（学生朗读） 师：哪位同学来点评一下，你觉得他读得怎么样。 师：还有哪位同学来朗读一下这诗。 师：读得真好。

师：全班一起来齐读这一首诗。注意语速、节奏、停顿和重音，再次体会情感。

四、品乡愁（8分）

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