学前教育概论

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学前教育概论

学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学

幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。

理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点。

幼儿园有以下三方面特征：

第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。第二，幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。

第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法:

1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析，从而得出一般性结论的方法。包括：观察法调查法和实验法。

（1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法

（2）调查法：借助谈话，问卷，座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。

（3）实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程，从而揭示幼儿教育规律的一种方法

2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法

3理论演绎的方法：即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法。

柏拉图：第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。 英洛克：《教育漫话》 英卢梭：《爱弥儿-论教育》 法 欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》 福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》 他倡导自由。认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。教育可以助长这种发展。他主张儿童发展儿童的感觉器官，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。教育史上第一个承认游戏的教育价值。 蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利手册》，《童年的秘密》，《儿童的发现》。他认为，儿童的心理发展是天赋能力的自然表现。教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即使个体适应并利用环境。他认为真正科学的教育学的基本原则是给学生自由，即允许儿童按其个性个别地，自发地表现。

社会生产力与幼儿教育有哪几点：一生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因

二生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。三社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容 四社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。 适宜发展性教育：称为“与儿童发展相适宜的教育”。包含两层含义，一，教育要与儿童年龄特征相适宜，二，教育要与每一个儿童的个人特点相适宜

为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观：①幼儿是自然人②幼儿是社会 ③幼儿是完整的个体④幼儿是自主建构的个体⑤幼儿是处于发展初期的幼稚的个体⑥幼儿具有巨大的学习潜能⑦幼儿以生活和游戏为主要活 ⑧每一个幼儿都是独一无二的




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制约幼儿身心发展的因素有以下四个方面：①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性 幼儿发展和幼儿教育的联系： （1）幼儿发展是幼儿教育的依据

①幼儿身心发展水平制约幼儿教育的难易程度

②幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度 ③幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性 ④幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性 幼儿教育是促进幼儿发展的巨大力量

①幼儿教育能改变脑组织和保证人体的正常发育 ②幼儿教育能诱发幼儿能力的产生和发展 ③幼儿教育能发掘并培养天才儿童

④幼儿教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育。 儿童观分为三类：国家本位的儿童观，家族本位的儿童观，个人本位的儿童观

幼儿教师的劳动特点1.幼儿教师劳动的艰巨性2.幼儿教师劳动的细致性3.幼儿教师劳动的自主性4.幼儿教师劳动的创造性 5.幼儿教师劳动的示范性和感染性6.幼儿教师劳动的整体性

幼儿教师的职业品质： 1.思想品德素质（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长

2.基本文化素质（1）广博的文化基本知识（2）扎实的幼儿教育理论基础

3教育技能素质（1）观察和评估的能力（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力 4.个性心理素质5.身体素质

17.我国现有的新型幼儿教师培训形式主要有三种：

1.参与式培训 (1)合作学（2）体验学习（3比武竞赛（4）实践操作2.研究性反思 3.行动研究 我国幼儿教师的队伍的状况：1.幼儿教师规模总体呈缩小之势2.社会地位和待遇普遍偏低，且内部分配不公平3.工作压力过大，职业倦怠明显4.农村幼儿教师身份不明显，基本权益没有保障5.保育员尚未纳入幼儿教师管理的范围

幼儿保教目标的社会基础：首先，幼儿保教目标受国家政治的影响其次，幼儿保教目标受社会经济的影响最后，幼儿保教目标也受社会文化的影响

幼儿保教目标的理论基础：1.幼儿保教目标的哲学基础 2.幼儿保教目标的心理学基础

建立幼儿保教目标体系的基本原则：基础性原则，全面性原则，引导性原则，发展性原则，针对性原则，关联性原则

幼儿园课程：仅指幼儿园的保教活动或具体科目。广义幼儿园课程指：为实现幼儿园保教目标而组织安排的所有保教活动。狭义的是指幼儿园的分科教学科目的总称，而幼儿保教内容是指托幼机构的生活和教学的活动内容

我国幼儿保教内容与要求五大领域

1.健康领域：要求幼儿知道必要的安全保健常识，参加体育活动。此外，要做好幼儿安全和卫生保健工作，卫生保健工作对幼儿身体是非常重要的。培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质。 2.语言领域：要求幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；说普通话。为幼儿创设良好的语言环境；开展丰富多彩的活动为幼儿的语言发展打下扎实的基础；对有语言障碍的幼儿给予特别的关注。

3.社会领域：要求幼儿主动参与各项活动，爱父母长辈和集体等，学习互助。培养幼儿文明行为习惯和良好的个性以及劳动的观念和习惯

4.科学领域 ：要求幼儿有好奇心和求知欲，爱护动植物。引导幼儿积累科学经验；发展幼儿智力和科学探究技能

5.艺术领域：感受生活和艺术的美，培养幼儿初步艺术表现力和想象力 保教内容中，全面与重点的矛盾：

幼儿保教内容必须全面广泛，要对幼儿实施全面的教育。这是教育的要求，也是幼儿身心发展的要求。但是，幼儿保教内容页应该有一定侧重点。这是因为，第一，社会发展的不同时期所面临的主

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