人教版四年级下册数学把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案(教学设计)

2022-04-10 01:00:09 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《人教版四年级下册数学把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案(教学设计)》，欢迎阅读！
大数,下册,教学设计,人教,改写
精品文档用心整理

第10课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位

的数

教学内容

教材第53页例2～3。教学目标

学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。重点难点

重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入

为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数）二、学习新知 1.教学例2：

出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位?

师：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米

（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应

资料来源于网络仅供免费交流使用

精品文档用心整理

该怎么办? 2.教学例3。

出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。 778330000 km=7.7833亿千米（师板书）

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法 7.7833亿千米≈7.8亿千米（师板书） 3.区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么呢?

4.师小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇到有单位名称的要写上单位名称。

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇到有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。三、课堂小结

这节课你们学到了什么知识和技能？板书设计

把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

例2：384400km=38.44万千米

例3：778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

教学反思

新课标指出：“教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教

资料来源于网络仅供免费交流使用

精品文档用心整理

学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，必须要以学生熟悉的有趣味的学习素材作为媒介。”

本节课中关于数的改写是把较大的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，然后按要求保留小数位数。学生容易将改写和保留相应小数位数两个概念混淆，作业中错误率较高。在教学过程中，学生的思维是活跃的，因为我在教学时采用让学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。学生在探究中形成自己的观点，并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的观点。

资料来源于网络仅供免费交流使用