《风筝》教学设计教学教案

2023-01-31 03:05:15 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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（风筝）教学设计一教学教案

创意说明：

从感情角度切入，说说读读，初识人物，把握感情基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深刻研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓舞学生质疑问难，培养发问精神，采纳自主合作的方法深刻研读。

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在肯定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

一、导入新课

听歌激情：放歌曲〔三月三〕，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……〃，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和愉快，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和愉快呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知

1、概括故事。要求从时间、人物、事件、感情等角度用一句话概括：这是一个的

故事。

2、略说人物

自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：

从“体弱多病〃可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。〔可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着〃可以看出小弟是软弱的，胆小的；

从“可鄙〃一句看出，“我〃是老成古板的；从“惊呼、跳跃〃即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

从“做出蝴蝶风筝〃看出小弟是心灵手巧、聪明的；

从“伸手抓断〃、“踏扁〃、”傲然走出〃可以看出“我〃是粗暴专横的, 活脱脱一副凶神恶煞的样子。

三、研读“悲伤〃1、朗读体会

提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？〔悲伤〕

把全篇抒写悲难过情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完全部抒写“悲伤〃心情的句子。

2、合作探究

学生从抒写“悲伤〃的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

①教师示范提问：看见风筝本是令人愉快的，为什么在我却是一种惊异和悲伤？ ②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了〃，怎么说春天“久经逝去〃？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？〃③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸〃的？

④文章结尾为什么说“悲伤〃是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去〃？ “四面正给我非常的寒威和冷气〃有没有别的含义？

四、思维延展1、商量主题感想警句

①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?

②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如：

多玩游戏能使儿童生动、聪明、健康。

玩游戏〔如搭房子、过家家等〕，能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。