《梅花魂》

2022-04-25 07:07:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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梅花
6 、梅

教学目标

1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 教学重点

1.理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 教学难点:理解外祖父对梅花品格的阐述。 课前准备

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 课时安排:2课时 教学过程

第一课时



一、导入揭题.

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思. 3.揭题释题.

a.读课题,你的心中有疑问吗? b.学生针对课题进行质疑.

教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.

二、初读感知.

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词. 2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果. 3.全班交流,指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)

三、合作交流 1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼.)

2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.

4.全班交流.




第二课时

一、听写词语.

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

二、读“三哭”,感悟真情.

1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感. a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说. b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想: (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感.

“唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.” 出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.” 说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?

“有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感. “旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.”这句话中哪个词用得最多?

再读一读这句话,说说有怎样的感受?此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.”

“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话? 在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情. a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

三、品语句,升华情感.


1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

四、归整体,理清层次.

1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段,说说每部分的意思. 五、重积累,延伸拓展.

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

2.故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

板书设计

1、读诗落泪 2、珍爱梅图

6、梅花魂 3、不能回国 中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾






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