德育活动需“用心”

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德育活动需“用心”

作者：范雯

来源：《湖北教育·综合资讯》2017年第11期

德育教育是学校教育工作的灵魂，直接关乎到学校精神文化建设的成效，是一所学校办学成败的关键所在。经过多年教育实践，笔者觉得，德育活动应该致力于研究各阶段学生身心发展的规律，设计、组织好能培养学生良好习惯、正确价值观的德育活动极为重要。评价学校德育活动是否有效，笔者认为，应做到“四不宜”：主题不宜过大、内容不宜空泛、外延不宜局限、教师不宜包办。

主题不宜过大。主题过大容易使活动失去特色，直接影响活动的效果。如果把这个大主题分成若干个小主题，一个一个地进行，就会显得生动、具体、实在、有特色。同时，随时间、地点、条件的变化，主题大小的确定必须从实际情况出发，明确活动的主题，制定其范围，适应孩子的认知规律至关重要。例如，深圳市宝安区罗租小学在垃圾分类主题活动中，找到分类垃圾可回收使用这一切入点，学生设计了《废纸里长新芽》的中队活动。在辅导员的帮助下，队员们通过讨论实践，设计了减少垃圾奖励书签活动、废纸回收奖励盆栽活动、废纸变美术作品展示活动。每个孩子在活动中都获得了不同的成长，有的学会了减少废纸的产生、有的学会了对废纸进行美术创造。

内容不宜空泛。学校德育活动内容针对性不宜空泛，通过不同阶段不同的主题活动，让孩子们找到自我发展的内驱力，有针对性地、有效地、有成果地促使孩子的成长。例如，在每学年举行一次的科技节中，罗租小学有针对性地根据学生学龄特点，安排不同的活动。例如，低年段学生在家长及老师的帮助下开展“小风车”“铁三角”“小杠杆”等科技小制作；中年段学生在科任老师的帮助下用营养液培植豆芽、菠菜等有机蔬菜，并学习计算溶液浓度、写观察日记；高年段学生在专职科学老师的带领下，学会建模、3D打印、机器人的制作。同时，我们要善于抓住学习生活中的教育契机，有针对性地开展德育活动。例如，在学校刚刚举行的校园艺术节中，很多学生通过舞台展示了自己的才艺和活动组织沟通能力，但是那些既不擅长表演又不擅长组织的学生往往被忽视。于是，我们设计了“夸夸我的同学”主题活动，让每个学生都来夸夸同学的闪光点，让每个学生都能找到自己的闪光点。

外延不宜局限。德育活动外延不宜局限过多，构思要精巧，要有创造性。例如，在学校艺术节中，为了让孩子们人人登台，班班有节目，年级有精品。我们在策划活动时就以此为宗旨，先在班级海选出可以上台的节目，做到人人在班级舞台登台展示；随后每班挑出1-2个节目参加年级展演；每个年级保证有8个精品节目在学校舞台展演。每个年级一台文艺演出，六个年级就是六台“大戏”。除此之外，我们还把艺术节表演细化，分成文艺展演专场、器乐展演专场，让学生在舞台上获得自信，闪耀自我。又如，针对青少年如何正确使用信息技术，抵制不良信息侵害问题，我们设计了“E网情深”主题德育活动，并设计了三个板块，即“网络，想说爱你不容易”板块，观看网瘾少年的视频，了解网络的危害；“可惜不是你”板块，讨论信息技术的运用的优势和网络游戏和不良信息的危害，找到正确使用网络的方法；“E路有你”板块，


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学会正确使用网络，宣读并学习青少年网络安全公约。学生在这样的创新主题活动中，深入了解了网络的利与弊，学会了如何趋利避害。

教师不宜包办。活动是德育工作的基本途径和方法，德育育人是由一个个德育活动组成的。一个好活动的产生，教师不宜包办，应该是学生们自然努力的结果，更是德育艺术自然的结晶。德育同其它教育一样，是一个深入、细致、持久、循序渐进的过程。如在抓学生的养成教育活动中，对学生的行为结果进行评定，以往都是采用表格评分法，进行反馈，看来似乎有些太呆板。于是，我们根据小学生的年龄特点，制定了“星级班级”评比制度，将学生在校的日常活动、行为习惯、学习风貌、班级班风整体纳入“星级班级”评比制度中。此外，成长记录本是我们有效进行德育教育评价的主要手段。根据每个主题活动月的活动，我们设计了校园十星评价体系，每个孩子根据当月的表现在自己的成长记录本上进行记录，例如五月为感恩父母月，孩子们记录自己在感恩活动中的事迹，班级评选感恩之星，根据事迹的演讲，学校对感恩之星进行表彰，在校园电视台进行宣传，树立学生典型，传播正能量。 （作者单位：广东省深圳市宝安区罗租小学） （责任编辑 徐世兵）

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