莫高窟定稿

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《莫高窟》教案

【认知目标】

1.自主学会生字、新词。结合预习卡小组合作学习，汇报交流，重点解决“琴弦”、“惟妙惟肖”的读音，关注“腐”的笔画在田字格中的位置，结合高效精读中快速理解词语的方法理解“举世闻名”。 好看需要注意什么。我们看看它在田字格中的位置，付字要写在横中线的上面，关注笔画在田字格中的位置，可以让我们写好字。请同学们在书里描一描这个字。）

3、同学们预习的很认真，从课文中你了解了什么？（你真会读书，了解了他的地理位置……。）课文向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【能力目标】

1.学会自主学习课文，读懂课文内容，提高学生的自主学习能力。 2．了解敦煌莫高窟艺术的特点，会仿照文中排比句进行说话和写话的训练。学习围绕中心句写具体的写作方法，提高学生的写作能力。

【情感目标】借助多媒体及具体的语言材料，感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱，增强民族自豪感。

【教学重点】通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深。激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。

【教学难点】通过对语言文字的理解、想象引导学生在脑海中再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。



一 创设情境、点燃激情

板书“窟”字，同学们请看黑板，老师板书一个字，谁会读？你能说说它的意思吗？谁能组一个词？（窟窿、莫高窟、石窟）（你知道祖国著名的石窟，真好。）同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——敦煌莫高窟。今天就让我们跟随作者一起走进敦煌莫高窟，去领略那里独特的魅力吧！（板）请同学们齐读课题。 二 整体感知、理清脉络

1、请同学们自由朗读课文，（1）注意读准字音，读通句子，（2）想一想你能从课文中了解什么？

2、请看屏幕，谁来读读这些词？（威风凛凛、惟妙惟肖、精妙绝伦、宏伟瑰丽、漫天遨游、腐败无能、怀抱琵琶、轻拨银弦）有什么要提示大家注意的？（弦的读音，把嘴咧开就能读准确、瑰的读音，平日里玫瑰花也要读瑰。再看看字形有没有要提醒大家注意的？这个腐字要想写

经洞，那让我们一起走进莫高窟，深入学习课文。 三 主动探究，朗读感悟

1、请同学们快速浏览课文，看看哪些地方概括地介绍了莫高窟，找出来。（莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。）（你很会读书，关注到了概括描写莫高窟的句子。）（主要围绕哪句话写的？）（你关注了文章的结尾）（同学们找到关键句子就可以让我们快速了解文章。）莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠，还是一个举世闻名的艺术宝库。让我们一起再来读读这句话。什么是举世闻名？（全世界都非常有名的）

2、为什么说它是举世闻名的艺术宝库？请同学们带着问题默读课文2-4自然段，画下相关句子，抓住重点词语说说自己的理解。

3、交流： 彩塑部分：

1）两千多尊：你透过一个数量词感受到了它数量多，这么多的彩塑都汇集到了这里，这真是一个艺术宝库啊。你来说。

2）出示“有……有……有……”这句，（你从哪些词感受到的？样子很多，刻画得惟妙惟肖，神态塑造的生动逼真，这就是惟妙惟肖。）（你抓住了三个有，描写彩塑样子的词语，体会到了它惟妙惟肖的特点）谁愿意给大家读读这些惟妙惟肖的彩塑？（1生）谁能读一下，让我们感受彩塑的逼真？（1生）瞧，菩萨是那么的慈眉善目，天王又是这样的威风凛凛，力士真是强壮勇猛啊。这实在是太逼真了，真是惟妙惟肖啊！你能再来读读吗？把彩塑读得像活了一样？（1生）（听了你的朗读，我们眼前仿佛出现了惟妙惟肖的彩塑了。）还可以从哪感受到它的惟妙惟肖？

3）（16米很长，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详感受它的惟妙惟肖，刻画的非常逼真）你能来读读这句话吗？同学们，看16米这么长的卧佛神态如此安详，就和真的一样。谁能再来读读这句话，读出卧佛的那种


美？

【为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。】

4）听了你的朗读，我们仿佛真的来到了这尊惟妙惟肖的卧佛面前了。这太令人赞叹了，让我们再来读读！（2人）

4、小结学法：刚才我们在学习的时候，先找到描写彩塑的句子，结合重点词语体会、想象，感受彩塑惟妙惟肖的特点，再有感情朗读。让我们运用这样的方法再来学习后面的课文。

5、为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？ 谁还能从下文的描述中画出相关的句子。

6、汇报交流：壁画部分 1）四万五千多平方米”：你也抓住了数量词体会到了壁画数量很多，到底有多大？我们的教室就有50（200）平方米左右，莫高窟的壁画就相当于多少间教室这么大？（接近一千/200多个！）谁也画下了这句话，有不同的感受？是啊，壁画不仅面积大、宏伟，而且非常漂亮，真是宏伟瑰丽啊！同学们看这就是莫高窟的壁画，从四周墙壁到屋顶整整四万五千多平方米全是这样的壁画，你有什么想说的？（赞美、赞叹）是啊，如此宏伟的壁画太值得我们称赞了！谁能读读这句话，读出它的气势磅礴？

2）谁还画下了不同的句子？丰富多彩：你抓住了描写壁画内容的词语，感受到了壁画宏伟瑰丽的特点。壁画的内容可真丰富啊，看，出示视频。四万五千多平方米的范围内全都是这样的壁画！其中有记录……，有描绘……有反映……还有描摹……内容如此丰富，这真是一个艺术宝库啊！

3）谁再来谈谈。最引人注目的就是：“壁画上的飞天，有……有……有……有……”，

A抓住关键词“臂挎花篮”“怀抱琵琶”“倒悬身子”“彩带飘拂”来体会（飞天的样子很多，很美，形态各异，美轮美奂，你抓住了飞天的外形、动作，体会到了壁画瑰丽的特点）。（……）看看省略号省略掉了什么？（文中的标点也可以帮助我们理解文章的意思）。

B飞天可真美。【师范读壁画上的飞天】

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

C除了文中所描述的，你还能想象到什么样的飞天呢？让我们张开想象的翅膀，去看看这些飞天吧。刚才我们沉浸在了对飞天的想象，勾画了许多瑰丽的飞天，能不能用语言表述给大家？你可以写一句，也可以两句，三句。（你想象力真丰富，你描绘的飞天与众不同。）

D指多名生汇报交流。

E壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

F同学们想到了这么多美仑美奂的飞天，这真是——的飞天。（你能用一个词来形容一下这些飞天吗？）（巧夺天工，形象逼真，惟妙惟肖，神态各异，精妙绝伦，栩栩如生，宏伟瑰丽）

同学们，四万五千多平方米都是这样栩栩如生的壁画，那该是多么宏伟瑰丽，让我们带着感受再来读读第三自然段。听了同学们的朗读，我们仿佛置身于宏伟瑰丽的壁画中了。

7、还从哪可以感受到莫高窟是个艺术宝库？谈理解。（文物珍贵、数量多、种类多，看来同学们已经学会抓住关键词语谈出自己的理解了，真好）同学们看看这句话出句子：“洞里藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”这样写行吗？不就是一个字吗？为什么没有不行？透过这个“曾”字，你能读懂了什么？（“曾”感受曾经是一个艺术大宝库，里面有许多珍贵的文物，因为帝国主义的掠夺，清政府的腐败，现在所剩无几了。）你有什么感受？心情如何？是呀，（同学们，聪明的古代劳动人民付出了血汗辛勤才创作了这么多珍贵的文物。然而由于清政府的腐败、帝国主义的可憎，大量的文物流失海外，令人痛心，我们要好好保护这些文化遗产。爱护祖国的文化就是热爱我们伟大的祖


国！）

8、的确，正如作者所说“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是古代劳动人民智慧的结晶。” 四 总结课文、升华情感

作者从惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、曾经拥有珍贵文物的藏经洞这三方面向我们介绍了举世闻名的艺术宝库——莫高窟，赞扬了古代劳动人民智慧和才干，它不愧是祖国西北的一颗明珠！

余秋雨先生这样赞美莫高窟：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。 五 拓展延伸 布置作业

课下让我们再走进余秋雨先生的《莫高窟》，去感受莫高窟地理位置奇特的美、彩塑壮丽的美、壁画瑰丽的美以及文物流失那种缺憾的美。

中国还有许多著名的石窟，有时间的话我们去了解一下。 六 板书

惟妙惟肖

莫高窟 宏伟瑰丽 艺术宝库 文物珍贵



1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。



2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

【新课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域”。学到这儿，学生的胸臆间，被一股强烈的民族自豪感充斥着。教师因势利导，引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。】

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