《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

2022-08-08 00:02:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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庄子与惠子游于濠梁之上》

教学目标】 知识与能力: 1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。 2.了解《庄子》及庄 子生平、思想。

过程与方法: 1.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 情感态度与价值观: 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解, 提高文化品位。 教学重点】 1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 教学难点】 1.理解故事的寓意。 2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【教具准备】多媒体课件

教学方法】 1.比较法 2.延伸拓展法 【课时安排】一课时 教学过程】

一、导语设计

设计 庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面 貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。

设计 先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异 蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理; 《孟子》文笔雄健,铿锵有力; 《荀子》行文 气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣 赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读 庄子与《庄子》 庄子约公元的369〜公元前286,名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名 的思想家 哲学 文学家。道家学派的代表人物之一。 庄子生活在一个社会 盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾 以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。 《庄 子》共 33 篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇 7 篇为庄子所作,外篇 15 篇和杂篇 11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自 如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则 汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也” 《汉文学史纲》 。郭沫若也 评价说:“以思想家而兼文章家的人, 中国古代哲人中, 实在是绝无仅有。”《庄 子与鲁迅》 因而他的作品被人称之为“文学的哲学哲学文学” 。

《庄子》散文对后世的影响 《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系, 即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷” ,正道出了他们独具的浪漫主义精神。

李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之 庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了 庄周《秋水》篇的精神。

三、突破语言关

1.学生白读课文,借助课文注释和工具书翻译。 2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地 方,并思考译错的原因。

1 .庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。 庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得, 这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢 ?”庄子说:“你不 是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢 ?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你 本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的 ! ”庄子说:“请从我们最初的 话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐'的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在 问我。我是在濠水的桥上知道的。


2.教师归纳总结重要词语的意义和用法。

多媒体显示: 解释下列句子中的加点词。 (1) 子非鱼,安知鱼之乐

(2) 鱼出游从容 (3) 是鱼之乐也

学生明确: (1) 安:疑问代词,怎么。 与现代汉语中表意不同。 (2) 容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙” 。 (3) 是:这。

四、引读提高

1.理解故事的寓意,过好寓言关。

(1) 庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。 教师引申:《庄子 ?秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。派人 去请他。庄子却借乌龟的故事表示。 宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。 《庄 子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把 哲理和诗情艺术地交融在一起。

2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度, 突破思想关。

《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底 的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏 的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 如果说惠子带有逻 辑家的个性,那么庄子则具艺术家的风貌。

教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣, 他有着高雅的生活情趣。《秋 水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、 贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切 顺其自然。 庄子鄙视功名富贵, 追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

引申:庄子思想虽有消极虚无的一面, 但其根本目标却在于要使人的生活和 精神达到一种不为外物所束缚、 所统治的绝对自由独立的境界。 多少年来, 庄子 思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰, 即使在物质文明高度发达的今天 也有它独特的作用。

3.美点寻踪,欣赏《庄子》散文的艺术特色。 (1) 学生涵泳品味文章的美点并交流。 成果展示: 《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真, 一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。

五、延伸拓展 教师分发文字资料资料内容如下: ( ) 逍遥游 ( 节选 ) 北冥有鱼,其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名

为鹏。鹏 之背,不知其几千里也; 怒而飞, 其翼若垂天之云。 是鸟也,海运则将徙于南冥。 南冥者,天池也。 齐谐者,志怪者也。谐之言曰: “鹏之徙于南冥也,水击三千 里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。

秋水 节选 秋水时至,百川灌河。泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯 欣然自喜。以天下之美为尽在己。 顺流而东行, 至于北海,东面而视,不见水端。 于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰: “野语有之曰,‘闻道百,以为莫己 '者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我 睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。 阅读上面两个片断,体味《庄子》散文的艺术特色。 学生思考,明确:《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。

《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼, “两淡渚崖之间不辩牛马”的声势, 河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。

教师总结:从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看, 《庄子》散文善于 通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中 的精品。


六、课堂小结 这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动, 耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子 ?秋水》,全 了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。

七、布置作业 1.阅读下面一段文字,谈淡你的理解。 庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说: “楚国郢人捏白垩土, 鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥, 他请匠石替他削掉。 匠石挥动斧头, 呼呼作 响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站 着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说: ‘替我试试看。'匠石说:‘我 以前能削,但是我的对手早已经死了 ! '自从先生去世。我没有对手了,我没有 谈论的对象了 ! 《徐无鬼》

提示:惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中,流 露出纯厚真挚之情。 能设出这个妙趣的寓言, 来譬喻他和死者的友谊, 如此神来 之笔。非庄子莫能为之。

2.课外阅读《庄子》选段。 【教后反思


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