如何有效地批改作文

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如何有效地批改作文，既省时间又能使学生的作文水平持续提升

作文难，评改作文更难。多少年来，“精批细改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作水平和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢？我想提这样几个建议：

一、在读的基础上改

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也能够不出声念，只在心中默默地说．一路念下去，疏忽的地方自己会发现．”作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯．

为养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：

1．自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改。

2．互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。

为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了七条修改作文的要领：

1、看没有多余的宇、词、句、段。

2．看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病。 3．句子是否完整，是否缺少成份。

4．句与句、段与段之间衔接是否顺当。 5．条理是否清楚，层次是否分明。

6．语句是否通顺，有没有生造词语或用词不当的现象。 7．有没有错别字或用错的标点符号。

这样，不但使他们知道了作文应该改什么、怎样改，还使他们知道了好作文是靠改出来的。

二、抽小组细批，培养学生批改的水平 在学生这样认真修改的基础上我们再改就轻松，如果想再轻松点那我们能够采取小组轮流改的方法，每次教师抽一小组认真批，把出现的毛病在作文本里批改外还要即时罗列在班里分析强调。当然其他组就交代几个比较好的学生改，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，还有让学生自己修改也要培养，如何培养呢，我再说几点建议：

1、培养兴趣，积极参加

学生改作文，开始会有一定难度。我们要使学生懂得为文必改的道理，激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准，不以初稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改得好，哪怕仅仅一点，即给予肯定。

2、推敲词句，做好示范






教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，于是照样子实行互改或自改。

3、抓住重点，讨论评改

老师选择较典型的需要修改的习作重点段，复印给学生，人手一份和学生共同讨论习作例段中存有的问题和如何修改。对学生提出的修改处与修改方法，教师要善于辨析。可将修改前后的两段短文同时出示，让学生从中领悟批改方法，把学到的方法迁移到自己的作文中实行自改和互改。

4、佳作品评，完善提升

学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。这时教师设计佳作晶评环节，为学生提供一个自我表现的机会，交流优秀篇目，找出自己认为写得最精彩的片断、语句，并谈出好在哪里，从不同的层次在班内交流，满足学生的表现心理。让学生找出自己之不足，激发再次修改作文的动机，以达到本次作文的最高水平。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，再一次满足其自我表现的心理需求，使学生在愉悦的心态中，完成作文教学过程。

当然万事开头难，要想今后我们语文老师轻松改作，那我们自己就要给自己铺好的路，利用好学生，同时也让学生在改的过程中写作水平持续的提升。

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