浅谈三年级起步作文教学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈三年级起步作文教学》，欢迎阅读！

浅谈三年级起步作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分，三年级是小学生作文学习的重要起步阶段。三年级的学生的作文学习不仅是低年级看图写话的延伸，更是为高年级的习作表达打基础。三年级是小学的中段，在整个小学阶段的语文学习中处于过渡阶段，要适应学习变化学生要经历一个很大的跨度。

俗话说“万事开头难”。在现实的教学中教师面临的问题却是有相当部分学生写作的内容空洞，没有真情实感，还有的为了应付考试背作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛对作文兴趣全无，谈文色变，作文的质量无法保证，写作兴趣的培养更是无从谈起。如何激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生能够恰当的表达自己的想法是作文起步教学需要解决的问题。 一、从生活经验入手发掘写作素材，培养写作兴趣

小学生的认知能力有限，枯燥的作文课并不能吸引学生的注意力。因此，要想上一堂有效的作文课，必须从学生的角度选择适合的作文题材。贴近小学生熟悉的生活，写他们易于理解和感兴趣的事，才能写得真实、具体、生动。生活中我们可以有意识的要求学生留意身边的人、物、事件，加以适当的引导，学生就能充分表达出自己心中所想。从生活中发掘作文素材，不仅可以达到将作文化繁为简的目的，还可以增强学生写作的信心。

如：在部编版三年级上册第五课的课后小练笔，要求学生用自己的话写一写自己在上学路上看到的场景。在课堂交流时，我先问“你住在什么地方？上学的路上你会经过哪些地方？哪儿给你留下了深刻的印象？”学生的答案很多，有说经过菜市场的、街道的，有说喜欢路边的花坛，有说看到忙碌的早点铺的……听到这些答案我适时的再提问“你们最喜欢上学路上的什么呢？有没有什么能让你像文中的孩子一样停下脚步驻足观赏呢？”问题一提出来班级就像炸开了锅，学生表达的欲望便被激起。 二、培养阅读兴趣，以读带写

古人云：“读书破万卷下笔如有神。”通过阅读可以提高小学生的语文素养，尤其对刚刚进入三年级的学生特别重要。阅读是一个积累的过程，通过对阅读兴趣和阅读能力的培养，可以帮助学生积累语言素材并提高对语言文字的运用能力。学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，写作就能信手拈来。如果说通过阅读是对孩子们头脑语言素材的输入，那么写作就是阅读能力的输出的外在体现。

有效的阅读是在读的过程中不只是对文本的被动接受，而是可以通过读对文本进行思考。在文本的阅读时，要有目的性的去读，读中感悟。在平时的教学实践中，以课内文本的精读讲解，带动课外文本的泛读。在课内的阅读中让学生交流自己喜欢的句子，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好的理解课文。在课外阅读时，老师可以推荐与课程同步的书籍，与课文类型相似的篇章，供学生读。俗话说“不动笔墨不读书。”在阅读时，还可以要求学生用三年级学习的做批注的方法在书上做笔记。同时也可以准备一个摘抄本积累文中的好词佳句，写好读后感，学习写作方法。课内外的阅读过程中通过课内外的联动让学生习得写作的要领，在课后的作业设计中让学生应用已经习得的写作方法进行练笔，实现学以致用。

三、训练观察事物的能力，激发想象力

从心理学的认知发展规律来看，小学生的思维以具体形象思维为主，慢慢的向抽象思维转变。三年级的作文起步教学可以根据学生的心理发展特点加以引导，通过对事物的观察培养想象力，实现“我手写我心”。观察是一种不过有意识的外部信息输入大脑的思维活动。想象力是对外部输入的信息进行再加工的高级思维活动。观察可以给作文一个大体的框架，想象力可以为作文增添枝叶，让内容更加的生动、形象、有趣。激发观察兴趣首先要创设好活动情景，


变被动为主动，变无心为有心。在习作中，句子的表达方式有很多种，如：比喻、拟人等，将眼睛观察到的外形、动态、颜色和心理的感想等用具体的笔触描述出来可以借助想象力来实现。如在看图写话中，引导学生想象图中之前的事情是怎样的，图中之后又是会发生什么。在揣测人物心理活动时，让学生联系上下文，借助关键词句来想象。作文起步教学中可以形成“观察---想象----表达”的学习模式，通过对三者有机的联系起来，学生的习作兴趣会提高，句子的表达也不会空洞，而是生动具体的。 四、习作评价要多角度、全方位

习作的评价中老师的评价方式单一，只注重结果而轻视过程会打击学生学习作文的信心。作文起步切忌急于求成 ，有的老师对于学生习作要求过高过多。既要求结构完整，又要求内容生动。让学生备感压力，久而久之对作文就会产生厌倦，甚至谈文色变。

作文起步要引导学生把握写作的规律，构建快乐的写作氛围，让学生享受习作的乐趣。作文教学的评价既要有学生之间横向的比较，更应关注学生个体的纵向发展。横向比较教师可以掌握学生差异，更能对不同层次的学生因材施教，同时学生间也可以形成对习作审美认识和评价导向。

学生个体的纵向比较对于作文起步更有意义。在实际的教学中，要看到学的点滴的进步，一篇习作也许并不是十分的完美，单这其中总会有几句生动优美的句子。因此我们作文的点评要尽量的利用这些，肯定学生的进步，给与他们成功的体验。同时发掘学生习作中的闪观点，点评时学生可以明白老师对他的期待鼓励，进而增强学生习作的兴趣。这种兴趣又会转变成一种学习的动力，帮助学生取得成功。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/a5127da4670e52ea551810a6f524ccbff021ca5c.html