短小精悍,积微成著

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短小精悍,积微成著

作者：林海荣

来源：《教师·上》2012年第04期

随着信息技术的飞速发展，各校纷纷兴建多媒体教室，为信息技术与数学课程整合提供了契机。多媒体电脑、电子白板等现代化设备以其形象直观的呈现、悦耳动听的音乐、动态交互的演示为课堂教学注入了生机与活力。然而，部分教师因信息素养不足，不分析教材特点和学生实际情况，从网上下载课件时不加修改便予以使用，导致教学效率低下。

一、信息技术背景下数学教学资源建设中存在的问题

（1）海量的网络资源利用率低。网络上存在着海量的教学资源，只要通过搜索引擎就能很容易地搜索到相关内容。但由于这些资源良莠不齐，加之部分教师的信息素养又不高，不加以整理就直接把缺乏层次性、系统性和针对性不强的教学资源提供给学生使用，导致学生的知识结构被割裂。

（2）缺乏交互性的教学课件。信息技术具有得天独厚的技术优势，能充分调动学生的积极性与主动性。但由于部分数学课件缺乏交互性，导致内容不断呈现，学生被动接受，破坏了学生的思考和想象空间。

（3）贪大求全的课件不能满足教师的个性需求。很多教师在制作课件时，贪大求全，寄希望于通过课件就能表达最优秀的教学思想和教学方法，殊不知这样的课件通用性不强，缺乏灵活性和开放性，不能满足教师的个性化需要。由于每个教师的教学经验、教学方式、教学对象不尽相同，这样的教学课件不利于教师对教学资源进行重新组织。

二、教学积件的定义

所谓教学积件，是指构成课件的基本教学元件，它是基于某一知识点的微教学单元、教学素材或教学策略等，人们根据教学需要对其进行编排、组合和运用，生成具有一定教学功能的多媒体教学程序。积件类似于儿童玩的七巧板游戏，通过七块图形的丰富组合，可以拼成1600多种图形。它不是教育资源的简单叠加，而是针对课件局限性发展起来的新的教学模式，它以不变的形式应付着动态的教学过程变化。教师可以结合教学内容，开发出丰富的教学积件。积件仅与知识点有关，与教材版本、教学思想和教学方法无关。

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