幼儿园小班教育笔记：经常鼓励孩子成长-范例

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幼儿园小班教诲条记：常常勉励孩子生长

一次，构造幼儿做提问游戏。为了使孩子们对运动感爱好，我做了三朵小红花，预备奖给提问最多的小伴侣。

运动开始了，孩子们举起了小手，抢先恐后地提题目：“为什么太阳是圆形的？”“为什么会下雪？”“为什么花朵有种种颜色？”“为什么……”种种百般的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里冒出来。运动竣事时，我请小伴侣们评出三名提题目最多的小伴侣，他们别离是可可，东东，飞飞，实在这三个孩子并不是提问最多的，但平常在小伴侣们心目中是“好孩子”，以是小伴侣们就选了他们。而那些踊跃提问，但平常比力调皮的孩子却没被提名。作为西席，我也知道奖牌给这三位小伴侣，有点不公正，但为了不克制孩子们的热情，不损害被提名孩子的自负心，就把奖牌挂在了这三位小伴侣的颈项上。

谁知，第二天早上，动动小同砚拿来了几块奖牌，对我说：“老师，昨天您的奖牌做少了，很多多少小伴侣都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小伴侣吧！”我接过奖牌，立刻谢谢动动小伴侣。可以想象的到，动动提了那么多题目而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！同时，我更谢谢这位仔细的妈妈，她实时地赔偿了孩子在这里没能得到的表彰和勉励。 关于动动小伴侣这件事对我的影响很大：没有人喜好每天被人品评和谴责，都巴望得到必定，孩子也不破例。一个孩子假如恒久生存在一种积极的、善意的等待和勉励的气氛中，对付他的错误和缺点赐与包涵和鼓励式的改正，而不是被品评和责怪，那么他就会在必定中不竭使本身的言行向等待的标的目的生长，不竭取得进步。同理，假如老师对孩子到处看着不顺眼，总以为孩子这也不可那也不是，偶然中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，捉住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会以为老师对本身不公正，讨厌本身，因而与老师产生感情上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我实时给每一个孩子以必定和勉励，使每个孩子都能体验乐成，得到赞同。

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